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学困生课堂异常心理分析及其对策

2011-07-22 11:32:02     标签:小升初经验

一、学困生课堂学习中的几种异常心理

1、自卑心理:学困生极易产生自卑感,而内心又渴望得到尊重和帮助。 教师和家长往往对他们采取急躁、 冷淡的态度, 甚至一味批评指责,更挫伤了他们的自尊心,从而形成心理障碍。

2、厌学心理。 学困生的厌学心理,除了来自知识、能力的欠缺外,还来自教师的教法。

3、疲劳心理。学困生学习上的疲劳,就是精神意志上的疲劳,它主要因为其知识缺陷比较多,接受能力比较差,分析理解能力弱,缺乏克服困难的意志和毅力。学习上往往处于被动地位。

4、隋性心理。 对学困生来说,成绩比较差,惰性是重要原因。他们有一种不良的学习习惯,表现在课堂上总是消极听讲,教师布置的作业,抱着应付的态度,抄袭甚至懒得做。

5、畏难心理。有些稍难一点的需要思考一下的问题,不愿去思考,有时还埋怨教师对所教的知识要求太高,难以接受。

以上是学困生在课堂上表现出来的几种最主要的异常心理。

二、如何激发学生的学习积极性和主动性

1、以爱施教,减轻心理压力。爱护学生,关心学生是改变学困生不良心理的最重要、最关键的工作。 只有以爱施教,才能减轻学生心理压力,消除自卑感。首先,在课堂上要以诚相待,决不对他们另眼看待。其次,多表扬,多鼓励,切忌讽刺挖苦。这样可使学困生产生信任感、温暖感,从而增强他们学习的信心。

2、改进教法,激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过,“ 兴趣是最好的老师”,为了培养学困生积极学习 ,使他们愿意学,喜欢学,笔者认为要做到以下几个重视:

(1) 重视教案的设计。要认真备课,根据教材和学生的实际情况编写教案,可以分层次确定教学目标,也可以分层次设计作业,体现因材施教的原则。

(2) 重视课前的准备。课前准备主要是指导学生预习课文,可以给他们出几个思考题,预习时要求他们点点划划,标明各种规定的线条符号, 根据教学的需要还可以做社会调查。

(3) 重视直观教学。创造条件开设多媒体教学,笔者在教学中经常使用幻灯机、挂图等教学用具,学生看得清,明得快,记得牢,兴趣浓,效果好。

(4)重视学习能力的培养。要指导他们如何看书,如何思考,如何分析,要给他们指引思路。笔者在教学分析说明题、材料题时,给学生指引了五个字的思路,即读、审、联、答、查,还编了几句顺口溜,帮助同学们来理解。

(5)重视提问的技巧和艺术。课堂提问要有启发性,注重学生思维的发展, 提问的内容能够激发学生强烈的求知欲,达到诱导思维,发展智力,培养能力的目的。当然,问题要有梯度,要面向全体学生。

(6) 重视板书设计。板书是一门艺术, 板书规范有条理能够起到纲举目张的作用, 板书既要针对教材重点和难点,又要针对学生实际。

3、加强训练,促进学困生转化。课堂中,对学困生要严格要求,加强训练,这是克服惰性心理的有效手段。因此,笔者注意对他们进行养成课堂良好习惯的训练,促进学生转化,并拟定训练内容和检查的办法。

(1) 课前预习,检查课文中是否标明各种规定的线条符号。

(2)课前准备,检查课本#作业本#课堂笔记本等是否放置在规定的地方。

(3) 课堂坐姿,检查听课和写字时坐的姿势是否端正,注意力是否集中。

(4) 回答问题,检查是否积极思维,举手发言,回答时有没有看书,看笔记本。

(5)课堂笔记, 检查是否摘笔记,定期组织学生互查,互相学习,取长补短。

(6)作业完成, 检查是否按时独立完成,由课代表负责登记,教师及时检查。

(7)作业订正, 检查不对的作业都要订正,教师批改作业时检查。

这些栏目,可在班级学习园地中列表张贴,强化实施,定期总结评比,表扬先进,鞭策后进。通过种种强化训练,使学困生有一种紧迫感。实践证明,学困生也不愿落后,这些训练,他们也能逐步接受,能够按照教师的要求去做,惰性心理自然而然也得到克服。

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