在济南小升初择校的过程中，家长考虑学校时，也要考虑老师的因素。对于“小升初”的择校心理，在家长中确实普遍存在。每个家长都希望孩子得到优质教育。由于学校的文化氛围、教学特长和传统、底蕴不同，对孩子的影响也各异，因此出现择校现象是必然；但是具体到孩子的学业则更多地与授课教师相关，而每所学校都有水平较高的老师，所以择校其实对于提高孩子成绩并没有直接的效果。
从心理角度讲，影响孩子成才的因素是多方面的，除学校外，家庭、社区、孩子的主观努力和其周围的人际关系对孩子都有很大的影响。作为孩子成长环境的重要组成部分，学校环境应分为“硬环境”和“软环境”两部分。
“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生实际影响的，有较为明确的要求和具体评价标准的客观条件，如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等。与“硬环境”相对应的学校“软环境”是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等。如果将学校视为一个完整的系统，那么学校“硬环境”可以说是这个系统中的硬件，它对学生的身心发展一般起积极促进作用。
而学校“软环境”则是这个系统中的软件，它对学生的身心发展产生何种影响，取决于在这一环境中起主导作用的教师，其影响可能是积极的，也可能是消极的。“软环境”中的消极因素如果不能得到有效抑制，就会对学生的健康发展产生不利影响，而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康，甚至导致学生产生各种心理障碍。
在此，不妨举两个实例。一位在小学学习成绩居中上游的女孩。家长费力将其送到一所民办公助的初中。在那个班级里，学生普遍成绩都不错，所以这个孩子每天作业都写到将近半夜12点，可是名次却总在后几名。一个学期后，孩子越来越没自信心了，再后来，脾气越来越坏，父母一问学习的事儿她就发火。为此，她的父母期望值简直就降到只要女儿不生气就行了；
还有一个男孩，家长也是求人花择校费使其进了一所重点中学，班主任的确教得不错，但在教学管理上也是以罚、打学生闻名。他所接管的班级中，男生几乎都受过体罚，有的甚至挨过打。这个男孩性格比较内向，因承受不了这种粗暴的管理，结果出现了一上学就偏头痛的毛病。后来经心理医生诊断，是因为长期心理压力过大而导致的疾病——焦虑、抑郁的躯体表现。后经专家指点，家长把这个孩子转到另外一所学校“硬环境”也不错的学校，特意选择了一个善解人意的女教师，结果这个男孩的“头痛病”很快好了，学习热情和学习成绩也有明显提高。
看来，孩子选择什么样的学校固然重要，但是如果只选对了学校但没有遇到适合的教师，也就是说“软环境”没选好，那么可能会事与愿违。
由此不难看出：家长如果只抱着“名校出好学生”的心态去择校，后果是可想而知的。判断一所学校是否为“好学校”，不能盲目跟风，要先看看自己的孩子是否适合在那里学习，还要看看那里有没有适合孩子的“软环境”——老师。