查字典南京奥数网：11月3日上午，2013中国南京个性化教育新发展研讨会在江苏省会议中心励志社报告厅举办。研讨会邀请了江苏教育主管部门领导、高校教育专家、教育局、中小学校、政府、个性教育机构、家长以及南京媒体等多方面的代表，就个性化教育这一主题进行交流探索，大家为个性化教育的发展出谋划策，集思广义，交流思想，碰撞火花。
本次研讨会的主办单位是江苏省教育学会民办教育专业委员会，学术支持是江苏省中小学教师培训学会。本次会议由南京学大教育专修学校承办。
什么是个性化教育
原江苏省教育委员会副主任、江苏省教育学会名誉会长、国家督学、江苏基础教育战线带头人周德藩认为教育就是促进人的全面发展。 全面发展有两个层次，一个层次叫必要发展，一个层次叫充分发展。必要发展就是人人必须具备的那些基本品质，具体指扫好地、写好字，读好书、唱好歌、绘好画。所谓的个性化发展就是指让人的个性得到充分发展。他还提出一个设想，就是要和某个学校合作，学生的学籍在这个学校，具体的培养由周老师带队，学生考好的成绩也归这个学校。
“这个事情是有可能的，因为有一个老师带了六个学生，他们不上学了，他们在学生租了一个房子，自己烧饭、种菜，六个学生自学还要考大学，有没有可能我们搞这样的学生，让他们一起来学，很多事情学生是可以学的，你只要给他帮助。”
江苏省语文特级教师，江苏省首届教授级高级教师、金陵中学河西分校校长王军认为目前市场上流行的一对一的个体教育并不等于个性化教育 。个性化教育用中国的古话来讲是因势利导。每个孩子生来的个性以及后来受到家庭和社会的影响，这个叫做“势”。我们必须根据这样的基础来对孩子教育，但是个性化教育不是一种被动的教育，它应该是主动的教育，它也应该是有作为的教育，也就是对人的个性产生的影响教育。
他还别出心裁的提出了自己的人才观。所谓的人才并非只是那些成绩很好的学生，王军校长将人才划分为五大类，他们是有个性差异的五类人才：社会活动人才、专业技术人才、社会经营人才、科研和思想理论性人才。教师要根据人才的特点来进行个性化的教育。
“所以我刚才在学校里面分层这么五类，目的是告诉老师们，我们学生什么样的个性适合什么样的培养，所以说怎么来构建教育，善于活动有活动能力，善于沟通的，我就把这个孩子将来都开展演讲活动对不对及，进行更多的交流。静下心来思考的人将来就多思考，多写写，能够会经营的人得到社会上多搞一点活动，学校这样的才应该是个性化的培养，才应该做到发展，才有利于人才的培养。”
个性化教育如何实施
教育专家周德藩认为，在现实背景下，要让学校实现既让孩子实现必要发展，又让孩子实现充分发展是很艰难的，但是无论对于学校教育还是校外教育机构来说都是可以有所作为的。
就学校教育来说，学校应该抓住当前课改的契机，充分整合教育资源，调整和拓展教育的时空，改变方式，努力推动教育的多样化，为孩子的发展提供选择性，从而为学生个性的发展提供正能量。“中学校长都要有所作为，整合教育资源，现在要少才能多，而不是做加法，把好的拿过来，把不学的全部去掉，要让孩子感兴趣，一定要符合孩子的心理、身理特点。”
就校外教育机构来说，补习文化课，是可以理解的，但是应把主要的精力放在研究个性发展的需求，为学生个性的充分发展提供应有的服务，这是一个很现实的主题。
【南京名校长谈个性化教育具体案例】
江苏省语文特级教师，江苏省首届教授级高级教师、金陵中学河西分校校长---王军
小班化教学 使用自己的整合教材
“今年就下决心小学里面只能36个学生一个班，加强个性化教育，整合教材。基本上小学一年级开始，初中、高中一个一个开始用我们的自己教材。对于学生来说，能快则快，不能快不让他快，既不要拔苗助长，也不能使他不能生长。”
在具体的教育方式上，采用讲故事的办法来教学生诗歌。“举个例子，小学的孩子到最后最怕读诗歌，孩子还没上幼儿园时候就会背了，到了小学里面最不想学的就是诗歌。怎么办？我们创造了文学社，先讲故事，讲有趣的故事给他听，讲完之后他再慢慢读，他就有体会了，他就愿意去学了。”
南京师范大学附属实验学校校长---顾永林
没人要的后进学生都有了很好的发展
鉴于学校的基础，学校审时度势，调整并推出了新的文化体系，提出了“欣赏每一位，进步每一天”的核心办学理念，与之相互配套，推出了“一体两翼”的发展战略，把“教会学生做人、做事，帮助学生成长、成才”作为办学的出发点和落脚点，在继续推进传统的公民教育和升学教育这个本体的同时，做大做强艺体专业教育和出国留学预备教育两个翅翼。
“以我校现在的高一艺术班为例：这个班的36位学生中，只有一位学生的入学分数在三星录取线上，其余全部为艺术体育类达线生。对这批学生的教育首先都有耐心，同时更要有方法，而个性化的教育则是必须。”
据顾校长介绍，这个班的班级人一位80后的男教师年富力强，善于观察，勤于思考，在他的努力下，全班形成良好的班风，经过短短两个月的调教，多位原本没人要的后进学生变得阳光向上，行为表现和文化成绩都有明显进步，其中两名学生的家长向我反映，初中时家长怕介学生老师电话，现在他们很乐意接听班主任的电话，班主任给他们带来快乐感和成就感，也带了家庭的信心与幸福。
南京行知实验中学校长---吴虹
坚持人生三底色的基础上加以七彩德教
写好字、扫好地、做好操，这是做人的底色，在此基础上形成了学校的“七彩德教”模式。第一个是红色，代表心灵； 第二个是橙色，代表五彩生活；第三个是黄色，代表规则；第四是绿色，代表可持续发展；第五是青色，是指对于犯错的个性化教育；第六个是蓝色，蓝色是对老师的要求，既要有博大的胸怀又要有渊博的知识；第七个是紫色，指紫色未来。
南京一中求真中学校长---齐道兰
成立师生之间、学生之间的邀约小组
师生之间的邀约主要是让孩子上来做小助教。只要孩子会的，孩子自己能学会的，老师就站在一边，把这个讲台暂时让给孩子，通过这样的方式也调动了一部分孩子的学习积极性，培养他自主能力。有的学生语文非常好，阅读非常好可以上来，有的学生在数学上，通过机构辅导懂得了一些，这样在课堂上也是一个小小的促进。学生之间的邀约小组主要是在高年级设置的。“我评判你们这个小组不是看能力强的孩子考了98、99，而是要看你们俩均和的分数和表现”。
在作业上小学生最难的是作业，不想写作业，怕写作业，也觉得写不好作业，作业写完了不是直接交给语文老师改，可以先把作业交给他喜欢的小伙伴改。第二个是找一个你喜欢的老师为你作文进行点评，所以有的时候就男孩子找体育老师。“我们私底下也会跟老师讲，你先接下来然后再跟语文老师沟通，也激发了学生的兴趣，有的孩子认可体育老师，我们通过体育老师来促进这样一些方面的全方面的学习，所以在这个通过这样一种作业的方式，也让各种层次的孩子，一个是给他自由选择的权利，自主选择的平台，也通过多方位调动学习的积极性。”
学校还有各样的社团，还设有快乐周三选修课。“南京英语导游，就在英语上就有调动孩子兴趣，还有跟着地铁去旅游，还有是梧桐文化，我们的南京的梧桐树，从这样一些，就是孩子生活当中接触到的和他生活紧密相连的，真正的是给孩子他感兴趣，不感兴趣报名少的我们再跟老师商量再调整，还有一些茶韵文化，也把这个放在选修里面，孩子也挺感觉，家长也很支持和赞同。这样也是一种孩子个性化发展的培养。”
南航附中校长、江苏省特级教师---蒋国和
要用平常心抓好我们平常的教育
其实个性化发展不仅仅是指学习，包括什么舞蹈、音乐、美术等方面都可以拓展它的空间。“我感觉多元对教育者培养个性化还有很多启发还值得我们思考，要用平常心抓好我们平常的教育，教育好我们平常的学生，就可以成为杰出人才，培养对学习的兴趣，对生活的乐观，以及他的精神，这就为将来人才成为所谓杰出人才奠定了夯实的基础。”
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