一、三好生
三好生这个事儿，坛子里的家长意见很大。其中以两派意见为主：一派说干脆恢复统考/点招，我叫他复古派;另一派则认为应该干脆全部实行无不同派位，我叫他平均派。但无论是复古派还是平均派，都对现行的三好生跟升学紧密联系的制度不满意。
大家都不满意的事情，必然必有其可恶之处。
我上小学的时候，也有三好生这玩意儿。虽然不像是现在作用这么大，但也有不小的功效。好比给名校递个简历啊，要是简历里有市级三好学生的奖状，自然大纷歧样。如果没有这玩意儿，某些牛校，好比四中，连我的简历都没收，门卫大爷一挥手，直接给退来了。不是市三好?另寻别处吧您内。
按想说我学习不错，那时候每次考试都是班里的前几名。数学一考就是一百，英语虽然满分很少得，但95分以上也是手到擒来。阅读量又是不小，每次语文考试也名列前茅。我还记得，五年级下学期时，有次二里沟中心学区测试，出套语文试题，标题问题难度比平时学校本身出的什么单元测验难多了，一考全班都懵了，就我阅读量大，没事儿，分数一出来，89分。第二名多少分?69分。从此语文老师就对我另眼相看了。
我那时的目标校是首师附。因为首师附非常看重“市三好”，所以我必然要努力，在四五六三年连续拿到“三好生”，从而拿到首师附最看重的“市三好”。
我一二三年级因为体育总是不外关，而无缘“三好生”。到四年级时，开始努力，连续两个学期都拿到了“三好生”。到五年级的时候，班里换了一个新班主任。本来的老班主任因为学历只有大专，而被告知不克不及教五六年级。
新班主任是一个刚结业的学生，做起事来风风火火。她对于班级要求既多又严格，这正好跟我自由散漫的性格不合错误付，两人在学期中没少闹矛盾，甚至于某次我到最后生了气，好几次干脆请假在家，不去上学。
果然，到期末，在我的美术成绩一栏中，美术老师以非常工整优美的隶书写了一个醒目的“良”字。
我还记得阿谁冬天的星期四，我拿着阿谁叫做综合本质评价手册的蓝本本，想起从四年级来所有努力的辜负，以及对未来小升初的无望，一时趴在桌子上痛哭起来。
我小学班里有一半孩子都是外地户籍，另有一小半也对小升初的残酷现象一窍欠亨，根本不明白这个“三好生”对我的重要性。
他们只像看怪物一样看着我，就连刚刚担任班主任的阿谁女老师，也并不明白这一次“三好学生”落选背后的重大含义。她来自平谷县，未曾经历过北京市区小升初的残酷。她并不是有心要为难谁，她只是不知道本身这一次跟学生的意气用事，对于这个孩子的未来将会产生如何深远乃至于致命的影响。
班上的同学并不冷漠，他们中有很多人都在慰藉我，但当我听到有人在小声议论：“某某某为什么哭啊?”“我也不知道。”“是啊，他这人挺怪的。”的时候，我就哭得更悲伤了。仿佛觉得本身独自处在一个世界，这是我本身的世界，看到的一切事物都是本身世界里的事物，与他人在另一个世界里看到的事物截然差别。他们说着同一种语言，却好像在说着另一种来自星星的未知文字，未知发音的未知语言。
在那一刻，我感到了刻骨的孤独。
而我只有知耻而后勇，在五年级下学期和六年级上学期都拿到了“三好生”。当六年级下学期评选“三好生”的时候，班主任老师居然告诉我说：“你虽然符合所有条件，但是因为你有一次不是三好，即使这次是三好也评不上市三好了，不如把机会留给其他同学吧。”然后直接就把我从候选人中给抹去了。
我当时就无语了，气得都不知道该怎么辩驳她。这学期的三好就该跟这学期的体现直接挂钩好吗?即便之前所有学期都是三好，如果这学期体现欠好，也不应被选!即便之前所有学期都不是三好，这学期努力了，体现好了，也该选上啊!不然我前五年都不是三好，最后一年干脆破罐破摔好了! 我在这里写这个故事，并不是要揭露或者引导大家去仇视阿谁班主任。我想要指出的是：三好生这个制度，相当之不靠谱。
首先，三好生要求所有科目的成绩都是“优”。而许多副科根本没有考试，你得什么成绩，完全被控制在老师的手里。
其次，小学生的判断力很差，投票的时候很容易被同学老师，尤其是老师诱导，导致真正优秀的孩子被埋没。并且小学生的反抗能力也很弱，即便遭到了不公平的待遇，也不会立刻反抗。
最重要的一点，就是这个制度如果跟升学紧密挂钩。会让所有学生都开始讨好老师，跟老师不合错误付的人即使学习再好，也会受到打压，等于变相培养孩子听话，没有主见，说严重点就是奴性思想。
别的，这个制度往往跟孩子是否听话，以及孩子的纪律、人缘儿好欠好挂钩，男孩子吃亏很大。
综上所述，个人强烈反对三好生跟升学挂上钩。
二、坑班
在坑班蹲坑、考试，学校面试，然后在家里紧张兮兮地等着MD来到。相信所有XSC的家长都记得这样的煎熬。
辩证地来看，点招具有其两面性。一方面，给了许多不甘心派位的优秀孩子以冲击名校的机会;另一方面，却又让无数孩子和家长陷入无尽的煎熬和花钱中。
点招的决定权完全在学校，学校说要你，就能要你，说不要你，连个解释也不给你。
这其实对所有没点上的孩子很不公平，他们连本身失败在哪里，哪里还有不足都不知道!
我还发现一个有趣的现象，初中点招和高校自主招生有诸多相似之处，好比最后的决定权都在学校，需要额外报名，考的知识以课外知识为主等等。并且，高校自主招生还在相当多方面具有优越性，大多数人并不克不及直接录取，而只是加分;从校长保举、专家保举到自荐，都有非常详细的规程;考试之后分数每个人都可以查到并公布复试分数线;复试之后加分名单全部公布;还要请社会人士监督。
可是，很少有人去质疑公开信息极少的小升初点招的公平性或者有内幕，反倒是非常公开的高校自主招生被屡屡质疑，真是怪哉。
其中缘由，值得仔细品味。
四、奥数
说奥数。
奥数的兴起其实跟RDF的兴起相当同步。而RDF的兴起，考的是两样法宝，一是竞赛，二是高考成绩。其中一的成绩一样相当辉煌，尤其是在数学竞赛中——本年北京16个保送生(高考新政，只有进奥赛国家队的才能保送)，RDF占了一半以上。
奥数之所以能火，就是因为在现行的高考制度下，它是一把尺，能够把一部分适合高考，能拿高分的人挑出来(当然有可能不准)。换句话说，名校想要的是能一路牛下去的“天然牛”，而不是那种人硬逼着学奥数，到最后后劲根本没有，上了名初中就榨干了所有能量的“人造牛”，这种家伙一般都会在中考过后被筛掉。
奥数自己并无用，中学数学跟那玩意儿也不是一个路子。如果不搞奥赛，那些奥数标题问题很快就会全部忘光光。奥数标题问题的答题格式也跟中高考的答题格式格格不入。如果照奥数题那样答解答题，我敢说按中考的评分尺度，也就得个1-3分答案分。
所以傍边高考的内容发生改变，奥数某种程度上不再能筛选出尖子生时，或者说筛选的能力不再那么强的时候，奥数自然而然地就会被名校废弃。
中高考改革我们放在六聊，在五我们先说跨区。
五、跨区
本年小升初跨区变得艰难，惹得大家在坛子里一顿好骂。
其实小升初跨区在我上学的年代就非常遍及。我在十一读书的时候，无论在实验班时还是在普通班时，班里都有差未几三分之一的人来自外区。
终究北京的教育资源分布非常不均衡，从高考成绩来看，海淀某学校可以顶过很多弱区全区的一本人数。其中朝阳、丰台、石景山更是成为了生源流失的重灾区。
说句题外话，十一的实验班其实布满了石景山的牛孩儿。我记得他们组织过石景山某小学十一同学会，十一实验班里，就有20多人是石景山某小学的。
这三个区要么名校少(朝阳、丰台)，要么没名校(石景山)，所以导致有雄心壮志的家长全部跑出来找名校去也。
而这种生源流失，对于原来就弱的教育弱区是致命的。小升初一旦流走的生源，中考时99%不会回原区参加中考。在学籍区中考的考生又几乎不行能考回本区(如果只为了考回本区，当时小升初的时候何必折腾呢?)可以说这些牛孩儿在别区上初中，在别区中考，在别区上高中，再在别区高考，完全为别区做贡献去啦。
相比力而言，教育弱区在中考中的生源流失很小。因为一是中考的外区招生名额相当有限(好比通州，只有大概前30名才能考出去)，二是初中校会利用一切手段进行签约(好比潞河的实验班，一半儿都是签约的生源，这些人中有不少是可以考到外区的)，因而小升初是教育弱区失血的主要原因。
经济上来说，地区发展不均衡，就会导致经济发展好的地方吸经济发展差的地方的血。好比京津吸干了河北，长三角吸干了苏北、安徽，广东吸干了湖南等等。对于这是否道义，我不做评价，我只是描述现象。
生源上一样如此，海淀、西城、东城，别离吸干了石景山、丰台和朝阳。朝阳区的前五百名(我的守旧估计)，甚至前一千名(我的夸张估计)，可能都被东西海吸走啦。真是比任我行的吸星大法还厉害啊!
因而从宏观上来说，JW限制跨区也是实现教育区域间均衡的一定举措，减少吸血，让教育弱区完成自身的血液循环，而不是让造血干细胞刚刚造出来的新鲜血液全被红细胞搬运到别人身体里去了。
我相信教育弱区的家长也希望本身的区能变强，变得像东西海一样布满名校，不是吗?
六、中高考趋势
这个话题可大了，我在这里就简单聊聊。
先总结现象：
1中考名额分配
2高考英语社会化，不计分数，按等级换算分数
3中高考调高语文分数权重
4数理化难度全面下降
5自招比例逐渐增大
不得不说，JW这回真的出了重拳，其中1直接针对小升初，损害了名校中下学生的利益，支持了普校鸡头。我觉得这话意思已经很明确了：家长们，您就别非把孩子往名校里面塞啦，普通校中考一样有很大机会进高中名校!
2345间接针对小升初，因为小升初的目的是为什么?为初中选拔人才，间接为高中选拔人才，终极目的是为了高考，为了升入重点大学，升入北清的人数，对吧?
其中4直接影响奥数，数理化难度继续下降，让数理化不再像以前那样拉分，奥数的地位不行制止地下降。
2影响英语考级，我那时候考PET1级B，1级，2级。好么，PET2级的难度都快赶上高考了。学了PET2以后，我中学阶段，英语基本可以一直吃小学的老本鸟。
而现在英语社会化考试，且难度等同于会考。会考有木有!难度比高考低太多了啊，优秀的人目测一大把一大把的，小升初挑选“英牛”的意义也就不那么大了。当然“英牛”比拟于“澳牛”还是有一个优势的，就是“英牛”可以走高中国际部，出国的路子。
3同样影响奥数、英语，语文的比重加大，意味着数学、英语的比重降低。而语文的教学，是很难靠课外班的，注重积累，注重课堂的语文学习的特点迫使学生回归课堂。
5是一个全球的趋势，中国如今已经加入到全球化的趋势中，不行能独善其身，高考的死板制度背后，是一年年高考考生的流失。有钱的出国去也，没钱的不读高中直接打工去了，只剩下一帮苦逼中产和知识分子在陪他们玩。如果再不改变，我敢说高考制度过不了三十年，就会因为考生数不足而彻底完蛋。不信请百度北京高考参加人数 北京适龄入学儿童数。适龄青年没有减少，可高考人数却一年比一年少，这说明什么?
最后总结一下，JW对未来的抱负设计应该是这样的，中小学教育渐渐平均化，择校现象也渐渐消停。高中分档次，精英学校走西方的路子，走班制、导师制、自主发展等等，烂校靠高考上个联大海跑儿吧，反正这些学校也没自招权。
我并不是捧JW臭脚，或者说为JW歌功颂德，只是指出JW的设计，并希望有更多的伴侣们能够理解，而且顺应，终究在任何时代，跟GOV对着干，都是没有好下场的，成功的人，往往是能够跟上政策步伐的人，抱着老一套东西，不愿接受新时代，显然是要被时代抛弃的。
七、其他
不少“砖家”都讲，中国的基础教育有多好多好，领先世界，只是高等教育上出了问题，而且得到了很多人的认同。
然而我不认同。
我觉得中国的基础教育是有缺失的，不可体系的，深度过度而广度不敷。通俗地讲，就是主科学的不错，副科基本瞎扯，没有的科目更是盲。举例来讲，大多数孩子语数外都不错，然而音乐、美术之类的素养少的可怜。再者，很多理科生连中国历史上有哪些朝代，唐朝汉朝明朝清朝挨次是怎么样的都说不明白。文科生安个电池都安不合错误正负极。而没有的科目呢，就更别指望了。中国的中学里没有经济、法律课程，导致大多数人根本不懂怎么投资，挣了工资就会存银行 买房子;法盲各处都是，我说药家鑫是“三好生”您信吗?其实这也不克不及完全怪他个人，谁让中国中学的法律教育基本为零呢?经济和法律这样重要，跟生活密切相关的科目，大多数中国学生都处在近乎是盲的状态，就别指望他们在其他的诸如哲学、心理学等等中国没开设过课程的学科上有什么成就了。
个人认为，基础教育更多地应该注重广度而非深度，深度是高等教育的事儿。咱们正好给反过来。高等教育给来广度，我一华南理工的同学跟我讲，华南理工学法律的居然要学高数!实在让我匪夷所思。
个人的一点希冀，就是中小学在数理化等知识难度大幅降低的情况下，可以多开设一些学科，减少一些不须要的深度的挖掘，而扩展知识的广度，多接触一些学科，其实对于大学挑选专业乃至于整个职业生涯的规划都是有利的。
不是砖家，不是大师，纯粹是聊天儿式的一家之见，欢迎交流。其实说到底，所有的人不都希望，中国的教育，能够越来越好么?