问题之一是家长如何帮助孩子正确处理好师生关系。
在小学教学，教师被置于极其崇高的位置，小学教师们既是孩子的授课教师、又是孩子的“保姆”、 “父母’，教师对孩子们进行全方位的服务和全面性的教育。所以，在小学教育中，孩子与教师的联系是一种非常紧密的联系，小学班主任、授课教师通常对孩子的情况非常熟悉，可以讲是了如指掌。小学教师可以根据学生的个性、智力、能力状况进行补习和有针对性的复习、讲解。由于小学课程单一，分摊到具体科目的时间相对充裕，教师可以较为全面地帮助孩子安排时间学习，预习，复习和补习，收效比较明显；而在中学教育中，孩子与教师的联系明显不象小学教育那样紧密，可以说这种联系是相对松散的。中学里班主任不实行、也没有能力和精力进行包班教育，中学教师们往往按照专长选择授课科目，教师们基本上只管孩子的课内情况，较少或不管课外情况。中学教师也就不能系统、全面地为孩子们进行预习、复习、补习。自然地，中学教师们也就做不到象小学教师那样对孩子们“缺什么，补什么”，他们对孩子的照顾也不象小学教师那样细致周到。因此，家长如不能意识到中小学教育中师生关系转变这一特点，就不能有效的配合学校教育督促孩子养成良好的学习、生活习惯。从这个意义上来说，家长与中学教师保持密切联系的任务更重了。
问题之二是孩子的学习方法要有大转变。
小学教育中比较注重“死知识”的讲授，小学生经常是“知其然而不知其所以然”，小学生往往也能答对问题但却搞不懂为什么应这样回答问题。我分析，不少小学生是通过死记硬背知道答案的。小学生在学习时，很少有目的地预习复习，他们往往是以下问出答案就行。我所了解的不少成绩较好的小学生也都是在作业做不下去、找不到答案时才有意识的翻翻课本，小学生这种缺乏自制力和独立思考问题能力、只围绕教师指挥棒转的坏习惯，很明显不适应以专科授课为主要特征的中学教育。我们知道，中学教育容量大，内容多，差异大，这就要求中学生在学习上深入钻研、独立思考，并还要有较大的自觉性、独立性和善于学习的能力。要做到这些，家长须培养孩子做好如下工作：制订计划、课前预习、专心上课、复习温习、认真作业、解决疑难、深化记忆。
问题之三是家长应帮助孩子树立正确的学习动机。
从现实生活中的实践来看，据北京市教育系统主编的《班主任》刊物曾作过统计，90％以上的小学生是为争高分、获乖孩子奖、挂大红花、求教师和班主任夸奖等目的而进行学习，意义非常狭隘。至于学习与建设“四个现代化”、为振兴中华民族的关系等，小学生没有将二者联系起来思考的能力，他们认识不到学习的社会意义。在初中，这种只考虑学习成绩与学习活动而不考虑学习动机的单向思维，仍会持续一段时间。我们作了大量的观察后发现，一般说来，初中二年级以后，伴随着年龄、阅历的增长，大多数学生逐渐超越单向思维，开始把自己的学习情况与国家、民族兴衰联系起来考虑，他们的学习行为也就自觉地带上了很强的社会意义。应该肯定，这种情况是主流，凡能作到这点的学生学习的积极性、自觉性、刻苦性非常突出，他们能够明辨是非，在处理成功与挫折方面更容易把握自己。在肯定主流的同时，需要指出不足，那就是仍有相当一部分中学生的学习动机并未超越学习活动自身的范围，这样的中学生往往只对自己感兴趣的学科肯下工夫学，学习中一旦得到表扬，就有学习干劲、主观能动性就发挥得好，一遇挫折，他们就易泄气，家长的任务之一是需正确得到这些孩子把自身的学习与崇高的社会理想结合起来，树立正确的学习动机。
问题之四是孩子的心理教育亟待加强。
小学教育针对小学生重于形象思维的特点广泛采用了直观教育法，小学生基本上与现实社会完全隔离，小学生们绝少将形象观察上升为理性认识(抽象思维)，他们对于小学教师几乎事事依赖，小学教师对社会的评价和看法也就是小学生的看法。而一旦进入中学，孩子们的自尊心、自信心增强，教师们已不再是他们心中无所不能的自尊，他们自己把自己视为“大人”。对于过于生硬的说教，中学生会产生非常强烈的“逆反”心理。从另一个角度讲，中学生的心理又比较脆弱，在市场经济对中学教育的冲击之下，他们对社会问题、人际关系的独立看法往往失之偏颇，过强的甚至是过于偏激的独立性促使他们“明之故犯”，不利于他们扬长避短，改正缺点，这对于中学生的健康成长是十分不利的。 问题之五孩子们生理的转化。小学生能量代谢小，活动量小，不易接受外界影响，在性萌动方面、结交异性朋友方面较少生理欲望，而一旦升人中学，学生心理、生理也就逐步进人青春时期。这期间，中学生精力充沛、好奇心强、活动量大；他们神经系统滞后于身体的发展，身体成长过快，出现了性萌动；他们极易受到外界的影响，有不少中学生开始有结交异性的欲望，为此他们讲究吃穿、追求美观、希望自己成为异性注目的中心。从根本上说，可能确有些中学生这样做是一种无心的“性朦胧”的自然表露，而并非象有人所说的“性意识”。这种情况下，社会上一些阴暗面、腐朽没落的生活方式就很有可能对中学生们产生误导。加之中学生自身缺乏自制，对一些事似懂非懂，这就很可能把事情搞糟。假如家长不注意适当引导或对孩子们教育不得法的话，中学生心理、生理上的不足就有可能贻误学习、荒废学业，严重的可能会使孩子们走上邪路。所以，家长要配合学校教育加强对中学生有关社会文明行为的教育与培养。家长应以正面疏导为主，进行适合中学生心理的青春期教育，促进他们缩短性萌发到性成熟的转化过程，培养中学生的自制力，使之终生受益。