小学升初中，严禁学校举行文化课考试。这是最近一些地方再次推出的“小升初”政策。推出这种政策的目的，据说是为了推动小学的“素质教育”。可眼下的事实是，没有考试的入学，对于学生和家长来说，却是更难的考试。
让我们先来听听一所民办初中负责招生的老师的话：
“这么多学生来报名，10个里最多只能招1个，你说我们怎么选？看材料？小学成长记录册材料里记录的全是优秀！这个没法选。我们当然要看证书，没有获奖证书，根本就没有可能被录取！”
学校的“苦衷”全在这样的话里。其中，透露了如下“真实”信息：
一是现在的学校，“好”学校、“差”学校明显存在。政府部门的政策，于是很是“一厢情愿”。市场是一双无形的手，不是政府下令就禁得了的。事实上，造成今天同一城市同一区县甚至同一地区学校之间有很大办学差距的，正是政府过去长期以来采取的教育不均衡发展策略。而教育的“区际”、“校际”差距，近年来并没有明显的缩小，甚至在一些政策的推动下，进一步拉大――过去几年来，相当数量的公立学校“转眼”就“改革”“盘活”成了民办公助或者公办民助的“转制”学校，于是学费理所当然的高了上去，有了高了上去的学费，便“顺理成章”地通过“市场”获取了好的师资，改善了办学条件，于是提高了办学质量――在不少地区，提起好的初中，几乎都是民办的，其中，也包括一些由社会资金注入成立的民办学校。很显然，这些学校的大量存在，不但让我国倡导的义务教育免收学费成为一纸空文，而且进一步加剧择校的竞争。家长宁愿一年出上万元的学费去读好的初中，而好的初中，为了持续生存，会用高的“中考升学率”为“形象宣传”吸引家长和学生。获得高的“升学率”，路有两条，一是抢好的生源，二是在初中学习中，对口“中考”。
二是不要考试的入学，想改变应试教育的格局，是不可能的。如上所言，“好”学校要招“好学生”，并希望通过“好学生”获得今后学校高的升学率，而家长和学生又要去好学校，那么“挑选”是不可避免的。现在政府规定不能“见面”，不能组织考试，那么“选拔”的依据是什么？是材料。哪些材料有用？从眼下的事实看来，就是各类证书。证书从何而来，得从学生小学一年级起就积累。当我们看到“奥数”被禁之后，又诞生“希望杯”，甚至本适用于成人的PETS(国家英语等级考试)证书成为某些学校最为看重的成绩证明后，又有谁会相信，在校际办学差距如此大的今天，小学能安心地推行“愉快教育”，让学生身心健康发展呢？一位小学校长对笔者说，我们也知道现在这样教育孩子是不对的，但我们没有办法，我们不这样做，孩子今后肯定会在升学时吃亏，他们吃了亏，我们又如何向家长交代呢？而家长又怎可能不要求孩子学这学那，考这考那呢？也是一位小学校长向笔者诉苦，他上任之后在学校推行不排名次、只给学生等级分的政策（这一政策政府早有明文规定），没想到被众家长投诉抗议，说他不关心教育质量，甚至有家长要求转学。某市针对学校看证书选拔学生行为，又明确“规定”禁止看学生证书――这实在让人觉得可笑，你可以禁止家长向学校提供证书吗？你用什么办法可以检查学校是看证书选拔人才的呢？
三是不要考试的考试，对家长是更大的考试。有关专家分析，在教育资源不均衡的现实中，三种人可以进入“好学校”，一是成绩好（证书硬）的学生，二是交费的学生（择校费），三是有关系的学生。第二种学生已经广为人知，而且看似被现在新的禁止收取“择校费”的文件“逼进”了死胡同（择校费在一些学校其实在用“变通”的方法实践着，而且由于学校的“转制”，实际上路更进一步拓宽了）。第三种学生，虽然不那么明显地见诸媒体，可当我们目睹被大家传诵一时号称推动教育公平的“电脑派位”形同虚设之后，才发现，潜规则无处不在。证书、关系、金钱，三样之中，2.5样考的是家长（成绩和证书那也是靠家长的金钱、精力和时间堆出来的），只有0.5考的是学生。
有不少家长对笔者说，每次改革，离开素质教育，离开教育公平，看似近了，实则远了。家长越来越累，学生越来越苦――说实在的，你就按照以前那样举行大规模入学考试，虽然明知这有违“素质教育”旗号，但学生的真正压力、家长的可能比现在还小些。
政府最主要的工作，是均衡教育资源的配置，这是真正实现教育公平的前提和基础。我们应该清理那些有违教育资源均衡配置的“改革思想”、“改革做法”，把均衡的行动纳入正确的轨道。靠管住学校“招生”环节而不关注缩小学校差距的行为，只可能导致南辕北辙的结果，同样是表面“作为”实质“不作为”的行为。离开了教育资源均衡配置的基石，所有希望“缩小”教育差距、推动“素质教育”的禁考令、禁择令，都不可能最终起到效果，并有可能演绎出新的应试教育问题。