北京理工大学杨东平教授最近在博客中呼吁：打倒万恶的奥数教育。以我从事中学数学教学近50年的经验，其实真正要打倒的不该是“奥数”。
“奥数热”和“择校热”互为因果形成怪圈
奥数课程中所传授的数学知识和思维方法是科学文化的组成部分，也是人类文明的宝贵财富，对培养青少年的思维品质有着特殊的功能，怎么能说它是万恶的呢？现在“奥数”之所以再次引人关注，是因为近年来“奥数热”过了头，它已经成为一些由过度利益驱动的教育机构（包括全日制的中小学校）用来敛财或招揽优质生源的工具，阻碍了义务教育的均衡化推进。望子成龙的家长多数处于盲从状态，他们把子女推入奥数，目的是叩开“名校”大门。本市有些“名牌初中”招生甚至出现几千人追逐几十个特色班名额的“盛况”。如此激烈的竞争导致青少年学奥数的队伍无休止地扩大，一些并不适合奥数的学生也不情愿地被迫去学。
“奥数热”和“择校热”，谁是因谁是果一时难辨。现实的情况是：一方面有那么多家长迷信“奥数”，一时要改变成千上万家长的想法又不现实；另一方面，能够开设“奥数”课程的学校又不多。于是就出现了“供求矛盾”，家长们为孩子择校东奔西走，甚至唯“名校”不读。而这些学校因人满为患，不得不以有区分功能的“奥数”来筛选学生，又造成家长不得已将孩子送到校外机构去培训“奥数”。如此就形成了一个“怪圈”。
政府部门不应推卸监管责任
教育部2005年以来出台一系列遏制“奥数热”和“择校热”的重大措施，我们现在要做的是把政策落实到位，共同对“奥数热”泼点冷水，让奥数教育回归理性，而决不是简单地打倒奥数。
对目前存在的“奥数热”，教育行政部门要有所作为，关键是要认真管，管到底。例如这“杯”、那“杯”名目繁多的数学竞赛在三四月份频频举办，大多是由各区“少年宫”和“少科站”组织的，这些校外教育机构都是“公办”的。即使是民办的社会力量办学机构也都是国家认可的“法人单位”，它的“办学许可证”都是经教育行政部门核发的。因此，对“奥数热”的监管，政府部门是有责任的，但单靠下达文件和走过场的督导是解决不了问题的。
堵疏结合解决“供需矛盾”
要解决“奥数热”和“择校热”单靠硬堵是行不通的，整治“择校热”最好的办法是抓源头，促进教育均衡发展。
众所周知，教育的均衡，包括硬件和软件。其中软件的均衡比硬件的均衡更有难度。也就是说，通过教育均衡化来达到彻底解决“择校热”需要一定时间。那么在未达到目标之前，如何解决当前的“奥数热”呢？
现在有那么多家长想让孩子学“奥数”，当然对大部分并不适合学“奥数”的学生我们可以劝说，但是其中也确有一小部分学生（以我的经验来看，这部分学生约占3—4%）对数学有浓厚兴趣，而现在大部分中小学校却开不出“奥数”选修课，或缺乏能够担当“数学兴趣小组”的师资条件。这一现实的“供需矛盾”该如何解决呢？我认为政府应“扶植”家门口的学校开设“奥数”选修课程，一方面要帮助所有学校尽快培养合格的“奥数”师资，让普通的学校都能开设“奥数”选修课程或“数学兴趣小组”，而不是将奥数简单地拒之门外；另一方面教育行政部门应当依靠有关专家、教师对目前流行的旨在应付各种数学竞赛为目的的“奥数教程”进行研究、分析，集中力量尽快推出以提高学生思维品质的选修教程以供普通学校开设选修课时选用。
（作者为上海市数学特级教师）