江总书记在全国教育工作会议上指出，教育是知识创新、传播和应用的基地，也是培养创新人才的摇篮。培养创新精神是实施素质教育的核心任务，也是教师的神圣职责。因此，小学语文教学大纲明确要求在语文教学过程中，应着重培养学生的创新能力。那么，如何培养学生的创新能力呢?我认为应该从以下几方面去做。
一、培养求异思维能力
美国教学法专家斯特林认为：“提问题是教师促进学生思维，评价教学效果，以推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教学科研证明：科学而深刻的提问是培养学生积极探索新知识以及学生创新精神的有效途径。因此，我在教学中注重引导学生全方位、多角度地思考问题。如教《捞铁牛》一课结尾写道：“他们用同样的方法捞起了其他几只铁牛。”教学时，我问学生“用同样的方法”与捞第一只铁牛的过程是不是完全一样?捞其他几只铁牛有没有更简便的方法?我提这类问题也是为了培训学生思维的独特性。
二、培养学生想象能力
想象是人们在原有知识的基础上，对记忆的表象经过重新组织加工而创造出的新形象、新概念的思维活动。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”创造离不开想象，创新必须以想象为基础。想象是创新的翅膀，丰富学生的想象，也是为了更好地发展学生的创新能力。我启发诱导学生想象，主要采取以下方法：对课文进行扩充性想象，还可对课文没有写明的内容进行创新性想象。如讲《黄河象》一文时我引导学生思索“黄河象”为什么落水?同学们根据自己对课文的理解想出很多生动场面。此外，我在教学中有意识向学生推荐科普书籍，让学生在课外阅读一些童话科幻故事，鼓励学生展开想象。
三、鼓励学生质疑问难
思源于疑，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中注重培养学生勤于思考，善于提问的良好习惯。通常是先独立思考，提出自己的独特见解，然后，借问题，促思索;借思索，促提问;借提问，促创新，引导学生围绕教材的重点提出问题、思考问题。与此同时，还要注意保护学生提问的积极性，鼓励学生大胆地提问，对学生的独立见解，我坚持热情鼓励，对有价值的见解给予充分肯定。
四、鼓励学生挑战
中国几千年来的封建教育，中国人的保守、自谦风格，使我们的学生早已习惯于听从老师，遵循书本，对他们来说，书上写的，老师说的就是真理。这对学生的创新精神和思维发展都是极大的束缚和压制。所以，教师在教学中要善于培养学生敢于质疑、勇于挑战的思维品质。向老师、书本、权威挑战。在课堂上，学生常常会对同一个问题争论得面红耳赤，互不相让。这时，我就留出一定的时间，引导学生通过联系课文或者查阅资料等方法，让每一方充分阐述自己的观点和根据，而不是强制性的统一。如果答案本身就是非客观性的，完全可以同意任何有理的一方保持自己的见解。这样，学生的学习自主性、积极性得到激励和肯定，不但增强了他们探索真理的兴趣，拓宽了知识面，而且培养了他们互相学习的精神和自信心，这是课堂教学的最高境界。另外，从课堂走向课外，鼓励学生通过研究、实验和实践活动，开展课题研究、兴趣活动与科技制作等，巩固基础知识，培养实践能力。所以，没有“挑战”的锐气，就没有创新的发展精神。
以上是我在语文教学中培养学生创新精神的一点尝试，作为承担培养祖国建设接班人的教育者，今后我将继续探索如何更新教学思想和教学手段，提高教学效率，以响应时代的呼唤，为国家和社会培养更多创新型的人才。