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浅谈农村初中“说”的能力训练

2011-04-19 09:40:28     标签:小升初教育新闻

著名语言教育家叶圣陶曾说,语文,即口头语言和书面语言,它就是培养学生听、说、读、写的能力。我个人认为:“说”能力尤其重要,人们日常交流中不一定要用到书面语言,但一定要用到口语交流。但在教学实际中,由于受应试教育和教育评价的影响,人们往往忽略语文教学中“说”能力训练,尤其是农村初中,受各种因素的制约,“说”课教学更是形同虚设。农村初中学生说话能力更是令人堪忧:要么面红耳赤,口不能言;要么东拉西扯,不知所言;要么手舞足蹈,词不达意……

笔者从事农村初中语文教学二十多年,就“说”的能力训练做了一些粗浅的探索,积累了一些自身的感悟:

一、教师应努力学习,加强自身“说”的修养。

1、教师应放下架子,加强基本功训练,学好普通话,提高自身“说的本钱”,增强教学的美感。否则,不会说普通话的高级教师也不会有多“高级”。因此,语文教师应坚持说普通话。

2、正视弱点,强化训练,理论和实践相结合,提高说话技巧。“说”的能力,对于教师,尤其对语文教师来说,是非常关键的。否则,尽管你才比陈景润,学生同样不会欢迎。因此,教师应苦练“说”功,提高说话技巧。让课堂教学语言有“美”感,有“情”感,有“趣味”,有韵味。教师只有充分展示多彩的语言才华,才能让学生从内心尊敬你,佩服你,有激情“乐”说。

3、坚持教学语言文明。教师“说”得文明不仅表现自身的高雅气度和优美的风采,而且体现了高洁的品质。学生对教师的语言模仿力极强。因此,教师的“说”既要体现不同的感情,又要保持恰当的分寸,充分展示教学语言的美感,让学生产生说的欲望。

二、转变观念,重视“说”课教学。

首先应把整个六册书中“说”的教材通读,明白其要求,制定出初中“说”课教学目的、序列、方法、手段等。做到“说”有“目标”、有“序列”、有“方法”、有作业、有检查,有评比。

2、为“说”正名,鼓励学生大胆说。首先要讲清说“好”话的意义。要让学生明白能言善辩,巧舌如簧是智慧和能力的象征,能言并不代表不实干。其次要树立“会说”的榜样,“会说”受表扬,让学生想“说”;另一方面,要宽容“说”得差的同学,受鼓励,多指导,让学生敢说。

3、精心设计,巧妙安排,上好“说”课。这既是理论传授课,又是实践训练课,课上得好,理论讲得清,训练加得紧,学生也就说得欢。2009年3月,我在2010级2班上了一堂《说话要注意语调和语态》的教学公开课。既有教师示范,又有学生练习,既有理论指导,又有实践训练。受到了与会老师的好评。

三、重视实践,“逼”学生上台讲话。

1、重视实践并非不重视理论,相反地,理论更应走在实践的前面。教师多讲授“说”的姿式、表情、语调、语速、言语得体、连贯等知识,让学生有足够的理论储备。

2、再好的理论毕竟是理论,离开了学生的亲身实践,教师的教育就会事倍功半。多年来,我尝试从初一起,开展“每日一诗”活动,课前3分钟,学生按学号每天一人轮流上台朗诵并简评。老师在指导中,分阶段向学生提出不同层次的训练目标:①让学生敢于上台讲话。②让学生用普通话带稿朗诵。③让学生声情并茂,仪态大方的脱稿朗诵。④脱稿朗诵并作简要赏析。同时每天晚自习5分钟,让学生开展“新闻5分钟”活动,让两位学生模仿中央电视台“新闻联播”形式报道国内外、校内外、班内外的大事小情。这样的形式,活泼新颖,学生积极性高,进步快,收到了良好的效果。

四、受形式开展“说”的训练,激发学生“说”的潜能。

⑴、建立说话训练的实践基地。“每日一诗”、“新闻5分钟”这两大基地常抓不懈,并作好量化考核,作为学生语文成绩评价的标准之一。这样每天3人上台,一期每人有七次机会上台,初中三年就有四十多次上台讲话的机会,学生“说”的能力不提高都困难。由此可见,建立说话训练基地,在说话能力训练中的意义不可低估。

⑵、多形式、多角度、多侧面地开展丰富多彩的“说”的活动。如“诗歌朗诵比赛”、“故事大王”、“小笑话”、“抽签讲话”、“配乐诗歌朗诵”等。2009年秋,在区教育办公室组织的“国学经典诵读话动”中,我班学生的配乐诗朗诵《水调歌头·明月几时有》受到到会专家的好评,并送县参加展播。

⑶、学生“说”的潜能犹如一座冰山。只有持久以恒,用满腔热情去开掘的态度,循序渐进的步骤,丰富多彩的方法,才会使学不敢说,不愿说,不能说,逐步变成“敢说——能说——乐说——说好”。

⑷、“说”“写”结合,提高学生的综合能力。 写作文有个构思过程,让学生把构思过程“说”出来,既训练了学生的口头表达能力,又增强了学生的写作自信心。学生在“说”的过程中,就需要积极整理自己的思维过程,要选用恰当的词语,借用合适的表现手法,运用口头表达的各种技巧来述说,各方面都得到锻炼。在实践中,我们更深刻地感受到:只有让“说”和“写”紧密地联系,以“说”领“写”又以“写”促“说”,才能让口头表达能力差的学生得到锻炼,并且使写作兴趣不浓的学生增强自信。

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