问
西安一所学校让成绩不好的学生戴绿领巾；山东枣庄一所学校根据学生成绩好坏，为部分学生分发红黄绿三色作业本；包头一所学校实行差异化校服，红校服只有优秀生穿，普通生穿蓝色或白色校服……
绿领巾、三色作业本、红校服都是校园冷暴力，给孩子贴上了“差生”的标签。然而，怎样才算是好学生？成绩好能不能代表一切？10岁读本科、16岁读博士的“天才少年”张炘炀，竟提出要父母为其在北京全款买房……
人人都有一个向善的心境，孩子也不例外。在21世纪的今天，怎样才是好学生？我们的教育，又该如何让孩子朝着好学生的方向走？
答
绿领巾激励了谁？
“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个一年级的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。这一幕被媒体曝光后，“绿领巾事件”由此全国皆知。
校方称，一年级学生加入少先队一般分为两个学期完成，第一批入队的孩子已经戴上了红领巾，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为了激励孩子，学校委托厂家设计了同样大小的绿领巾。事件经媒体报道后，当地主管部门认定该小学的行为“做法欠妥”，此项活动已经被叫停。
校服也有特权？
与“绿领巾事件”可以相提并论的是“三色作业本”：山东枣庄三十九中根据学生成绩好坏，为学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本，班级前30名的学生发绿色和黄色作业本，后30名的学生发黄色和红色作业本。经媒体报道后，“三色作业本”被学校收回，改用统一的黄色作业本。
校服也成为给学生区分“好”与“坏”的对象。在包头一中学，优秀学生穿上了红校服，而其他学生则穿蓝色或白色校服。
而在浙江慈溪市坎墩街道太阳希望小学，一名一年级老师因为三个男孩不遵守课堂纪律，就罚他们脱裤子跑步……
这一幕幕奇怪的现象，都可以归结为一个词：校园冷暴力。有媒体就教育“冷暴力”对公众进行调查，结果发现，72.0%的受访者反对任何形式的教育“冷暴力”，希望早日将它们清除出校园；20.2%的受访者表示，对于有些不带侮辱性的“冷暴力”可以接受；只有3.6%的受访者认为用“冷暴力”的方式教育学生很正常，应该支持。
评
“羞辱教育”不是激励教育
采取近乎于“羞辱教育”的方式对待孩子，学校和老师到底是出于怎样的一种心态？校方的表态不外乎是“希望通过这种激励手段来促使学生上进”。
教育发展到今天，体罚早已成为人人喊打的过街老鼠，然而，对成绩不好、表现不好的所谓“差生”实施心理体罚，并披上一层“激励教育”的外衣，造成的伤害恐怕有过之而无不及。
教育部最近公布《中小学及幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)，就提到教师要平等对待每一个孩子，实施多元化评价标准。也许对老师来说，重要的不是发现孩子的缺点并想尽办法去改变他，而是发现孩子的优点，让孩子感受到自己是一个被尊重的个体。
一样的争议
“五道杠”走红网络
长得有些“官相”，文字有些“官腔”……一组关于“少先队武汉市副总队长”的图片在网上突然走红，主人公名叫黄艺博，今年13岁，是华师一寄宿学校初一的学生。照片中，黄艺博戴着“五道杠”少先队牌，表情严肃，认真地审阅着手里的文件。
怎么评价黄艺博？网友们见仁见智，意见纷纭，有的赞扬黄艺博志向远大，有的则表示难以接受“官样小大人”。
“天才少年”要父母全款买房
他说他不会选择自己以后挣钱买房，因为他是理科生，以后工作收入低，买不起房子。他在北京读研和读博期间，都跟父母提出在北京全款买房子的想法。他不知道父母到底有没有能力全款买房，只是宣称，“如果没钱，他们就不该带我来北京，如果没房子，我毕业后肯定不留京，回东北老家工作。”
10岁读本科，13岁读硕士，16岁读博士，张炘炀原本是人们所说的那种天才，“中国最年轻博士”，但是他的这番话却让不少人“雷得里焦外嫩”，网友纷纷评价他徒有高学历却没有健康的心态。
名校自主招生打起“寒门牌”
在“寒门难出贵子”的争议下，“寒门子弟”成了2012年高校招生的“香饽饽”，国内各大名校的自主招生猛打“寒门牌”。北大承诺明年自主招生候选人中至少两成为农村户籍考生；清华、南大、西安交大和中科大联手，为全国国家级贫困县农村户籍的考生推出专属招生通道——“自强计划”。
中国人民大学今年推出的专招农村生源的“圆梦计划”，将有50个招生计划。申请该计划的考生必须是贫寒子弟、农村户口，直系亲属中父母、祖父母和考生这一代没人上过大学，家庭收入主要来自务农，不包括农民企业家。
不孝敬父母北大不爱收
北京大学公布的2012年“中学校长实名推荐”招生规则提到“不孝敬父母不得被推荐”，引发社会争议。有家长戏称，“孩子考上北大，就是最大的孝顺”；有学者认为，强调孝敬父母代表了北大选才的道德取向，是一件值得称颂的好事；也有人质疑，北大如何衡量学生到底孝不孝敬父母，最终会成为一句空话。
观点
@孙云晓(中国青少年研究中心副主任)：教育冷暴力事件频发的根源是应试教育。
一味以升学考试为导向的应试教育主要考查的是智力素质，甚至把智力考查等同于知识考查。在这种压力下，大部分学校只关注升学率、考试分数与名次，严重忽视对孩子道德品质与坚强意志的培育，忽略了孩子的心理健康与情感、美感、人性等方面的真实需求，这对于教育来说是最致命的。
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