黄齐超（教师）：李红豪是个个性飞扬的另类孩子。教育好这类孩子，父母的引导作用不容忽视。遗憾的是，李红豪的母亲支持儿子写书，并拿出3万元帮助孩子出版，但这本书她一直没看，更没深究孩子叛逆的原因，给孩子的成长指出一条路。
童话大王郑渊洁也觉察到当代教育的种种弊端，再加上儿子郑亚旗对正规学校教育产生抵触，1996年，他果断把儿子领回家，亲自编写10部童话教材，自己对 儿子进行教育。到儿子18岁那年，他迫使儿子经济独立。郑渊洁用他独特的教育方式，把儿子送上了成功之路。当然，郑渊洁的教育之路不可复制。但对另类孩 子，仅靠学校的常规教育无法达到助其成才的目的时，家长就不能无动于衷。
潘抒捷（学生）：说真话，是一种勇气；什么场合说真话、怎么说，则是一种艺术。捷克知识分子哈维尔等人在布拉格成立“公民论坛”时制定了八条《对话守则》，其中有两条，分别是“尽量理解对方”和“对话的目的是寻求真理，不是为了斗争”。
李红豪措辞激烈地抨击教育制度弊端，显然忘记了一点——激怒了校方，即使观点再高明、再有见地，也失去了让校长、老师们接受、理解和改进的可能。退学固然 是无奈之举，但认为返校“太没骨气”实在过于幼稚。阅卷老师“自毁前程”的评语中，可以读出对他才华的认可和对这种偏执的惋惜，在高考是选拔人才的主要方 式的前提下，这正是逞一时之快的自毁前程之举，不是每一个人都可以成为韩寒、罗永浩的。
游志红（公务员）：比基尼沙滩上穿，好看，但出现在教室就不雅；另类学生可以在体制外蓬勃发展，如韩寒。在体制内，还是应维护“师道尊严”。非义务教育，来不来上学是自由；但来了就必须遵守规则，听从指挥，服从教育，不能故意向教师宣战。