郑州奥数网：河南省的“梅落南山”老师说：从教这些年来，发现学生们无一例外都有粗心的毛病，只是程度不同而已。粗心是天生的吗？有没有改善的途径？来听听老师的分析：
1、“粗心”实质一：知识掌握得不牢固，似是而非
很多孩子在试卷作业发下来后，会后悔不迭地说：“哎呀，这个字我会写啊！又粗心写错了！”
是粗心吗？不，这是因为孩子对这个字的掌握真的还不牢固。我们都有这样的经验，在背熟一首古诗后表演背诵，根本不需要想，脱口而出。为什么？因为熟！
改善途径：准备一个纠错本，像日记本一样，写上日期，再把出错的题、字写下来（建议只写正确的答案，不写错误的），隔一段时间拿出来看一看。这样做的好处是多次复习，正确的答案就深深印在了脑海中。
2、“粗心”实质二：没有养成良好的学习习惯，心绪浮躁
现象一：漏题
这种现象在低年级出现较多，高年级有所减少，但不能完全杜绝。
改善途径：平时做作业时，提醒孩子先看一下一共有几道大题，在做每一大题前也先看一下本题有几道小题，做到心中有数后再答题。考试时，为了不耽误时间，对于暂时不会的题可用铅笔先做个标记，等别的题做完了再回头做这些题。做完后擦去标记。
现象二：审错题
这种现象是学生们“粗心”的常见表现。比如两个问题只回答一个，关键词看错等。
改善途径：让孩子养成最少读两遍题的习惯。第一遍了解题目内容、大意，第二遍找出题目的关键词，弄清要求。
比如：爷爷为什么要这样做？请你联系生活谈一谈。
这道题其实是问爷爷这样做的原因。但是它有一个答题的附加条件：谈这个原因时，要联系生活。如果孩子把审题的重点放在前面，只注意原因的表述，显然是错误的。
不要总将“粗心”挂在嘴边
我曾经对儿子学习中的粗心很苦恼，看着儿子作业中的一个个大红“×”我怒不可遏：“写作业时脑袋忘家了吗？竖式中明明是528，你却在等号后面写上582。”“这半拉括号被你吃了吗？”“白字先生，你还会造字呢，左右结构不分、擅自更换偏旁部首，真不知你写作业时脑子里在想些什么！”除了无休止地唠叨，我还给儿子下达了死命令：“只许你不会，不许你粗心！”
尽管如此，孩子的表现却一直没有起色。后来，童心老师的一席话，让我意识到了自己的问题。童心老师说：“孩子作业中的错误不全是粗心造成的，有些错误表面上看是粗心，实际上可能是知识或能力上的其他原因，不能仅用‘粗心’一词以蔽之。”
童心老师还告诉我错误也是一种教育资源，关键在于你怎么利用它。他还给我推荐了一则极有教育意义的小故事，让我顿悟心理暗示给孩子带来的消极影响，并从此停止了喋喋不休，改为发现孩子的进步。
故事是这样的，推荐给大家，希望也能给大家带来启发：
有一个小和尚，厨房大和尚让他去买油，给他一个大碗，并叮嘱他碗中的油一滴也不能洒出，否则会有皮肉之苦。小和尚胆战心惊，唯恐洒丢一滴，但还是泼洒出不少，一碗油只剩半碗。后来，方丈对小和尚说，回来的路上注意路边的风景和人物，回来跟他说。奇迹出现了，第二次去买油的小和尚将满满的一碗油带回来了，一滴也没洒。
【赶跑“粗心”一一赢得小升初】