有的孩子人很聪明，但就是贪玩、好动，学习不用心，以致学习效果不好，应该怎么办呢？今天，我就特意为这样的一位四年级男生开小灶，补了整整一个下午的课， 5点半了才回家。
有的学生补课，是因为一些特殊原因（例如外出旅游等）缺了课。他不属于这种情况，我为什么要花那么多时间专门为他一对一呢？主要是因为，我发觉这个孩子的问题已经比较严重，而家长又没有引起足够的重视。若再不采取措施，这个暑假的课就白上了，自然家长的钱也就白花了；更关键的是白白错失了这么好的机会，浪费了难得的整块时间。
具体说，有以下这些原因：
（1）这个孩子的注意力不是太集中，比较好动，上课不专心，听课效果打了很大折扣，而且影响到了课堂纪律。
（2）孩子比较贪玩，学习不用心，经常不在学习状态。回家后，没有人管理、督促、提醒，作业不认真做，抱着任务观点，作业质量差，卷面不洁。
（3）他是有相当能力的，作文也是有一定基础的，但八九次作文课下来，进步不明显。其他同学的作文“优”占多数，而他已经有好多次“合”了，如果严格一点就是“不合”。这不是他的能力的真实体现，关键还是学习态度问题。
（4）我已经对孩子多次提醒，有时也批评，但效果不明显。我也与其家长交流，希望家长配合，在家里能管一管孩子。但家长说，没有时间管他。
我知道家长真的很忙，白天要上班，只能让孩子一人在家，除了周二、周五下午要送孩子到我这儿上作文课外，周一至周五晚上又要送孩子去很远的地方上数学课，的确很不容易。但我们想过没有：家长那么忙，那么辛苦，为的是什么？还不是为了孩子能好好学习，有所进步吗？如果你在其他方面付出了那么多，偏偏在最重要的地方忽略了，或者“没有时间”，那么你的其他付出不是白白浪费了！不是白辛苦了！
所以，那一天听了家长说“没有时间”，我也有点急了，当着另一位家长的面，说了一句比较重的话：孩子的情况已经这样，如果家长还是不去关注的话，那么想要孩子进步是根本不可能的，到时候不要怪任何人，也不要怪孩子。
然后，我又建议道：实际上也不需要花太多时间，爸爸、妈妈轮流，只要每天有一人抽出半个小时与孩子交流，足矣。主要跟他谈心，孩子需要心灵上的温暖（这个孩子是留守儿童，这方面尤其需要。家长不能看起来在暑假里把孩子接到了身边，而心灵上仍是很疏远的）；另外问问他学习上的事。
怎么问学习上的事呢？可以这样问：今天有什么有趣的事吗？老师主要讲了些什么？你学到了什么？今天看了多少书（我已经布置，暑假里要看10本名著、10本杂书）？能不能给爸爸（妈妈）讲一点书中的内容？老师批改的作文认真看过了吗？你给妈妈（爸爸）讲一讲老师这里的修改有什么作用好吗？老师的这段话是什么意思呢？等等。主要是起到一个督促、提醒的作用。像他这么贪玩、不自觉的孩子，若没有人管理、督促，是很难达到自主学习的。
我与家长作了这番交谈后，我感觉孩子基本上还是老样子。看来，家长没有真正重视，或者重视了但不得法。我必须亲自出马，为这个孩子多做一点工作，才有可能有所改变。
（5）这个孩子是外地来杭学习的。他的情况我已在帖子中讲到过，就是我曾带到少年宫和西湖边游玩的那位乡下孩子。他是由一位热心大姐介绍的，报名也是由大姐代劳的。我当时就很感慨，对大姐说：您那么关心这个孩子，真是他的福气。我们共同努力吧。我一定也会特别关注，让他真正有所进步和改变。
这个孩子参加作文班本来就是在别人的影响下促成的，家长的理念和行动不到位，实属正常。因此更需要外界力量的协助和推动。我不仅要在作文、阅读上对其有所帮助，而且在其他方面，尤其是在孩子的学习态度和习惯培养方面做些工作。
正是考虑到这方方面面，我觉得我必须尽快出手相助。
我跟这个男孩的家长作了沟通，约好专门为他补一个下午的课。在这个上面家长还是很配合的。家长特意请了假，送孩子过来。我让家长一起参与。
由于一对一的氛围比较温馨、轻松，交流起来也更方便。孩子也比较放松，讲了许多实话，让我了解到更多他的真实想法和情况。但说实话，有些情况还是让我颇觉意外和惊讶。
比如说，他住在丁桥那边，到我这儿上课，以及晚上去另外地方上数学课，路上要转车，需花费两个多小时，来回就是四五个小时。说明家长和孩子都不容易。
又比如说，而我反复强调过，我修改过的作文要求他们好好去读，认真品味，至少读三遍。但这孩子实话告诉我：他只看过其中一篇，其他压根儿没去读过，一遍也没有。这就是问题的关键。说明他的学习态度问题严重到了何种程度！