小升初学生进入初中后，学习环境发生了较大的变化，孩子会很敏锐地感到课程多了、书本多了、老师多了，一些孩子因为自理能力不强，当面对大量涌来的学习任务时，不知所措、焦头烂额。在对许多衔接期的家庭进行跟踪研究后发现，许多家长在孩子进入新的学习环境后，也面临困惑：虽然一直在管教，但总觉得督促孩子学习的效果极其有限，又不知问题的症结何在；随着年龄的增大，孩子似乎也离自己越来越远。
这是因为家长在纠正指导孩子学习过程中对自身职责的认识发生错位。他们有时对孩子的能力和潜力缺乏信任，有时候又期望值过高，关注孩子的学习缺乏一贯性；许多家长还把孩子提高成绩的途径归结为多花时间、多做题，关注内在学习动机和学习方法少；忽视孩子的心灵空间，把“严管高压”作为提高成绩的手段。
作为家长，在入学伊始，要特别关注孩子面对新学段的心理变化，着重培养他们独立学习、独立思考的能力，培养他们自我管理学习和生活的能力，提高他们学习的自觉性和主动性。
小学生升入初中以后，家长要帮孩子尽快掌握中学的学习特点、学习方法，培养他们学习的基本能力，例如，教孩子如何通过教材的编排把握学习的重点，如何搞好课前的有效预习，如何在课堂上快速记录课堂笔记，如何在课后独立完成作业、做好复习等学习方法……当然，家长不是老师，帮助孩子掌握学习方法时也会遇到困难，这就需要多与老师沟通，相信从老师那里能够取到管用的真经。
在小升初衔接阶段，最重要的是从学习环境、人际关系、学习目标、学习方法和行为习惯等方面，对孩子进行耐心的引导。有的学生在进入新的学习环境后没有形成新的学习方法，表现在学习自觉性差，无明确的目标计划，盲目学习。有的学生则表现为行为习惯差：课后不预习或预习比较随意，课后不复习，作业拖拉、马虎抄袭，计算能力差，做题准确率低，理解能力低，满足于一知半解。这就需要家长要不断转换观念，做个有心人，根据日常观察到的孩子的点滴变化，调整在缓解孩子学习压力，及时疏导孩子的压抑情绪的同时，指导孩子有效地支配时间，培养孩子独立自主处理自己事务的能力。“万事开头难”，开好初一、高一的“头”，可为今后三年的学习打下扎实的基础。