在宁波小升初中，存在着一个普遍的现象，那就是孩子在写作业的过程中，家长们都会在一旁对其进行相对应的指导。适当的介入孩子的作业有助于孩子学习习惯的培养和了解孩子的学习情况。但是也有一些家长在指导的过程中，会走进一些误区，给孩子造成一些不好的影响。
误区一：额外补充，易导致孩子厌学
现在一些习题型的教辅书很受家长欢迎，每个孩子手头平均最少有一套教辅。这些教辅除了部分是对课本内容的讲解，很多都是习题集。孩子放学回家后，完成老师布置的作业后，还要做完家长规定数量的习题。正在读小学三年级的莹莹说她妈妈给她买了3套数学辅导书，一本口算，一本综合题，还有一套试卷。妈妈规定她每天晚上都要做一页口算，一页综合，休息日再做一套试卷。每晚写完作业就快8点了，再做两页题，至少要到10点左右才能休息。莹莹委屈地说：“我不想做，可妈妈不依。我真的不想读书了!”
家长给孩子购买教辅“开小灶”确实能拓宽孩子视野，丰富孩子的知识，在一定程度上也能提高孩子的学习成绩，但若缺乏科学的训练和正确的辅导，不按教育规律办事，“小灶”就很容易变成学生的额外负担。当孩子觉得这个负担太沉重的时候，孩子就会产生厌学情绪，最终得不偿失。
误区二：精心辅导，孩子易患“作业依赖症”
李先生的孩子上小学三年级了，还不能独立完成作业。孩子刚上小学一年级时，李先生工作比较清闲，有大量的时间照料孩子。有一次孩子忘了写作业，时间又太晚，李先生担心儿子被老师批评，干脆“越俎代庖”，一笔一画替儿子完成了作业。几次下来，小家伙“忘”写作业的次数越来越多，临时抱佛脚赶作业的情况也不断增加。弄得李先生不得不和孩子的老师及同学家长保持热线联系，以便监督孩子完成作业。孩子上小学二年级后，李先生的工作开始繁忙起来，自然顾不上孩子了。如此下来，李先生的儿子变成了班上的作业“老大难”，经常不能按时完成作业。
Сѧ阶段孩子年龄小，有些孩子尚未建立起学习责任感，对待作业常敷衍了事。对此，家长适当辅导孩子做作业是应该的，尤其是低年级学生，但辅导的目的是为了培养孩子良好的学习习惯，一忌监视，二忌指点，三忌代劳。家长应逐渐培养孩子独立完成作业的能力，鼓励孩子自己检查作业，发现错误，找出原因，及时更正。孩子遇到难题时，家长应鼓励孩子独立思考解决，当然可以给予一定的指示。对于孩子的点滴进步，一定要多称赞，多鼓励。
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误区三：全程看、陪、包办，贻害长远
与放任自流形成巨大反差的，是有些家长对孩子的家庭作业关注过度，全程看、陪、包办。晚上，孩子做家庭作业，一家人坐在孩子身旁盯着。孩子做完数学，爸爸去验算;写作文，要由妈妈列出提纲;抄完生字，爷爷承包改错;做完作业后，还有最后一道“工序”，对照课程表收拾书包，由奶奶代劳……这样的学习效果权且不论，让人啼笑皆非的是，孩子第二天放学一回来，还可能一肚子怨气;数学出错了，怨爸爸;做文章没得高分，怪妈妈;抄写生字有错，爷爷眼神不好;学具没带齐全，责任由奶奶来负!
据老师反映，做家庭作业时家长全程看、陪、包办的同学，一般都自制力差，有45%的孩子不能主动按时完成老师布置的课堂作业，一般都需要老师或学生干部强制性看管，80%的孩子学习成绩中等偏下。
全程看、陪、包办可能会暂时出现令人鼓舞的现象：作业全是对钩，考试成绩大幅上扬。但这仅是表象，而且这种表象也不会持久。孩子内心滋长的想法是：上课甭听，反正我爸替我做;复习甭操心，反正爷爷早就安排了。久而久之，学生的学习兴趣丧失了，学习效率降低了，学习方法的摸索过程也被剥夺了，学习过程中的“自我监督机制”丧失了。父母的过分热心具有这样的暗示作用：学习是父母的事，我是替他们学习的。这些孩子到了中学，常常表现出共同的特点：学习不主动，怕困难，缺乏自学能力，没有后劲。总之，全程看、陪、包办是一种短视行为，贻害长远。
误区四：放任自流，制造“问题孩子”
生活就有少数家长，对孩子的学习放任自流，不管也不教，有的是没能力辅导，有的是没时间管教。对孩子的家庭作业就更是不闻不问了，看到孩子学习差，教训一顿了事，过后依然放任不管。
作为父母，关注一下孩子的家庭作业，不仅是做父母的责任，更是父母与孩子沟通的一种方式。此外，家庭给孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念没有形成，孩子的归属感就很淡漠，他们就很容易误认为被父母抛弃，很容易成为“问题孩子”。有位老师说得很准确：家长对孩子的家庭作业不重视，会潜移默化地影响孩子，他会应付作业，举一反三，时间长了，他甚至会应付生活。
以上就是小升初过程中，家长们在介入孩子作业的一些误区，希望家长们能够注意一下，防止自己也走进同样的误区中。