目前，不少中小学开展了机器人竞赛活动，部分家长参与热情不高，学校又受到经费和师资的困扰——
准备，开始!随着一声令下，一辆带着传感器的机器人沿着椭圆形的轨道开始滑行，跑完一半路程后，它将信号传输给了等待接力的机器人，只用6秒钟，两个机器人就完成了接力比赛……这是日前第二届北京市中小学机器人大赛上的一幕。
近年来，受国外机器人大赛热潮的影响，国内很多中小学以“机器人”校本课程研究为突破口，将“机器人简易制作”课程作为选修课或必修课来上，同时通过举办和参加各种机器人大赛，积极探索科技创新教育的有效途径。然而，记者在采访中发现，机器人教育要想广泛地走进中小学，赢得更多学校和家长的支持，还有一段较长的路要走。
在竞赛中培养能力锻炼思维
机器人竞赛与其他竞赛不同的一个特点在于它需要默契的团队合作。在机器人接力比赛中，需要我们两个人一组进行编程，要是一个人编不好就会影响到整个比赛，所以我们两个人必须要配合默契。机器人大赛的开展，使中小学科技创新教育的氛围更加浓厚了。
科技创新活动难敌语数外
科技创新教育需要大量的资金投入。正如智能机器人大赛，每参加一次比赛，都需要购买机器人器材和租赁活动场地，还需要给学生配置电脑进行编程。这对于一所学校来说是一笔不小的开支，这也是制约机器人教育开展的一个障碍。
除了资金的限制，最让科技创新教育教师感叹的是，机器人教育难以得到家长、教师的普遍接受和认同。“每次参加机器人比赛，学生都要比平时多花一点时间做好充分的准备，但经常有家长打电话问我，孩子怎么还不回家。”家长的不支持让人很无奈，“尤其是面临中考的孩子，家长们希望孩子把时间都用在语文数学课上。”
科技创新教育需改变一校一师
科技创新教育需要建设一支基础扎实、力量雄厚的教师队伍。然而从机器人教育来看，当前的科技创新教育教师队伍不容乐观。
除了师资不足，机器人教育对教师综合能力的高要求也使一些教师感到力不从心。用了很多课外时间看音乐学等机器人制作需要的学科知识，但在自己不懂的领域里看得也不很明白。一有机器人教师培训就参加，但还是不能有较大提高。
长期致力于基础教育信息技术教师培养的首都师范大学信息工程学院院长，在机器人制作上有着丰富的经验。“机器人教育是当今教育中‘第一综合’教育资源。涉及数学、物理、化学、几何学、三角学、电子学、规划设计等知识。但教师并不是所有知识都懂，遇到不懂的学科知识，教师必须要自己先弄懂了才能教学生。这不仅是对教师的挑战，也是教师提高自身知识水平的机会。”
面对中小学信息技术教师知识积累不够的情况，关永表示，学院对即将走上岗位的学生提出了“五个一”要求。即在今后的教学中要备好一个课件、做好一段录像、上好一门课、做好一个网站、当好一名网管。从基本的课件到建立网站都要踏踏实实做好，在带动学生上课兴趣的同时积累自身的知识。