1、孩子是具有很大发展潜力的
虽然，孩子经过了幼儿期、学龄期的启蒙，并在小学阶段有了萌发和一定的发展，但是，仍有相当的潜力尚未发挥出来。因为，孩子在小学阶段接触到的老师和同学都是比较有限的；而且，上中学本身就是一次很大的提升。政治、历史、地理，数学、物理、化学、生物等既有新课程，又有新起点。
新课程既是“启蒙”，又是学习进步的新机遇，同学们都是站在同一个起跑线上，提升的空间巨大。有关课程的新起点更是机遇与挑战并存，提升的空间也是很大的。这就看怎样调动和激发孩子的发展潜力和学习潜能了。
忽视了孩子的发展潜力和学习潜能的调动和激发，那将使孩子在中学的学习中处于较为被动的地步。这将对孩子以后的发展将产生重大的影响。这一点，请家长一定要有比较清醒的认识。
2、师资环境的影响是巨大的
“名师出高徒”、“严师出高徒”，“兵怂怂一个，将怂怂一窝”，这是大家都知道的。为什么大家都想让自己的孩子上名校，其实，就是冲着名师去的。经名师指点指教的孩子，提高起来就快得多。
3、生源因素的效应越来越突出
同学之间相互影响的作用有时可能会超过师资的影响。爱学习、会学习的孩子聚在一起，那相互促进的作用可能是家长都想象不到的。孩子不仅有了较大的上升空间，而且，还有了提升的动力。反之，不愿意学习、厌恶学习的气氛一经蔓延，那就有影响了；要是形成了氛围，那就更麻烦了。有上升的空间，不去提升，“牵着不走，打着倒退”，那家长还不晕菜了。
有的家长没有注意以上的问题，到时候就显得很无奈。例如，有的孩子在班里学习长期占据第一或前三名的位置，孩子和家长可能都会很高兴的。但是，如果不知道“山外青山，楼外楼，还有能人在前头”的现实；在加上本身没有“比学赶帮超”的压力和氛围，再提高就很难了。
有人总结初中学生学习的情况是：“初一不相上下，初二两极分化，初三天上地下”。这是很有普遍意义的。“初二两极分化”就说明了上升的空间是很大的，“初三天上地下”，上去的就上去了；上不去的，也没有什么遗憾。“小升初”择校考虑孩子今后上升的空间，须要有“大视野”，不能当“井底蛙”。