非志无以成学，非学无以成才。学习是孩子成才的唯一途径。要使孩子学习好，一方面在于引导和鼓励，把孩子的学习积极性充分调动起来。使他们成为乐学、肯学的好孩子。另一方面。需要教给孩子有效的学习方法，使他们掌握高效的学习武器。方法即是孩子学习好的捷径，即是孩子通向成才之路的桥梁。《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
下面我就和大家一起探讨一下如何培养孩子语文自主学习能力的问题。
一、引起阅读兴趣，激发孩子自主学习的动机
孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，孩子的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在家里，家长应积极地为孩子创设一种情趣盎然的学习气氛，使孩子受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。对孩子的一些独特看法，更应该赞扬，让孩子真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，如何引起孩子阅读兴趣?我认为，最好办法就是家长和孩子一起读。因为我们家长在孩子心目中有着特殊的地位和作用，孩子往往想了解家长的学习经历，利用孩子的这一心理家长可以把自己最喜爱的书推荐给孩子，我孩子们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”;聊冰心的“读书好，多读书，读好书”;聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章;聊所有我们知道的和孩子感兴趣的书籍。就这样影响了大批孩子行动起来。我们班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养孩子读书兴趣时家长要因势利导。孩子情趣不一，对课外读物的选择也不一，要根据孩子不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。
只要对读书产生了兴趣，就会使孩子忘掉疲劳，驱散懒散，使孩子奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高孩子的学习兴趣有很大的帮助。
二、教会孩子预习方法，为自主学习提供条件
南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。因此，安排语文课前预习其重要性可见一斑。然而，在实际教学中，教师布置预习后，孩子往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣;或者教师提出一个要求，孩子就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它既培养了孩子的自学良性行为，又增强了孩子的自学能力，有效地提高了孩子独立思考问题的能力。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。那么，怎样教给孩子预习方法?我在教学中实行了预习五步走：
第一步 初读课文，了解课文基本内容并划出不懂的字并查字典。
第二步 找找与课文有关的资料如作者的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。
第三步 再读课文，使自己能独立把课文读熟。
第四步 三读课文。了解课文讲了什么?
第五步 四读课文。画出文中你觉得重要或优美的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。
培养孩子的自学能力。孩子在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，孩子的自学能力得到了培养。然而，有时我们的预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查孩子落实情况这一环节不够到位。我认为，检查孩子预习，不仅仅是检查孩子做了没有，更重要的是要给孩子充足的时间交流。孩子通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流，给了孩子一个展示自己劳动成果的空间，是他们的成就感的到满足，更能激发孩子自主学习的原动力。在讲《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我班的一名同学说，当他读到鲁迅和我的父亲救助黄包车夫这部分时，他感到鲁迅先生是一位善良的人。我对次表示认可，同时又问：仅仅是善良吗?马上有孩子举手发表了自己不同的看法。他认为这一部分更能体现鲁迅先生是一位忧国忧民的人。接着，他讲述了这样认为的理由。原来，通过查资料，他了解到鲁迅先生原来是学医的，后来又弃医从文了。鲁迅弃医从文，是因为在日本的经历。当年，鲁迅去日本东京求学，看见东京的“清国留孩子”浑浑噩噩，厌烦至极，于是到另一个城市去。起初由于它是第一个到那个城市的留孩子，所以备受优待。之后，他在一次学期考中受讽刺。接下来，他在一次课上看了一片影片，影片内容是日俄战争期间，一个中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住，要枪毙，四周围了一群中国人看(当时正处于日俄战争)。课堂上一片欢呼(鲁迅四周的同学是日本人)。鲁迅受到很大震撼。他认为，要想中国富强，必须让国人觉醒，光凭救几个人是没用的。于是，他决定弃医从文。了解到这一点，大家对他的看法非常认同，又就当时的社会背景和鲁迅先生的处境，都争先恐后地发表自己的看法，交流了自己所了解和学习到的关于此文的点点滴滴，我趁机提出鲁迅“碰壁”一事，请同学们谈谈自己的意见。水到渠成，问题迎刃而解。在轻松愉快的氛围中，孩子学到了知识，培养了学习兴趣，提高了自主学习的能力。
三、学会背诵课文
我特别重视学生背诵好句、好段，并在课外让学生专门积累好词好句。通过长时间的训练，学生在写作文时，就能自然地把学过的好词好句运用到文章中来。写出来的作文不在是生搬硬套，而是语言流畅，内容充实，具有感召力。除此之外，还让学生在作文课上互读，让他们听完后自己评价。写得好的就随时表扬，肯定他们的进步。我相信这样的好习惯只要坚持下去，必定会有更大是收获。
四、注重孩子质疑，培养自主探索精神
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让孩子思，必先教有疑。日常生活中，家长要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视孩子质疑能力的培养，是培养孩子自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的关系，要尊重每一个孩子，相信他们都能提出问题，促使孩子树立起乐于质疑问难的信心。家长还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到孩子的学习活动中，和孩子一起质疑、探究，从而使孩子在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
五、课外延伸
语文能力的提高得法于课内，得益于课外。《语文课程标准》要求，小学生课外阅读总量不少于150万字。这是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。我们不应当把学生局限在课堂内自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生的综合素质，着眼于学生的长远利益，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料，例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。课外阅读益处多多，但并非多多益善。时下出版物众多，鱼目混珠，选择的课外读物应主题鲜明、思想健康，要适合儿童的年龄特征，要有趣味性、考虑儿童的个性，要广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，一般时间后，还可组织课外阅读汇报会，这样既可以激发学生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。
孩子有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养孩子自主学习的能力，达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。