“你儿子分在几班？听说最好的是（4）班。”中小学招生正出现一股新“风向”：家长追逐名校，正由“择校”演绎到“择班”。
梁先生透露，女儿今年进了一所民办初中，该校名气很响，计划招生300多人，吸引近3000人报名。再一打听，历年考进“四大名校”的学生，多数出自（8）班。“光进对大门还不行，还要进对小门！听说这个班历年都是重点班！”
不少家长反映，目前不少学校的“好班”、“快班”花样不少。部分义务教育阶段学校在暑假期间对新生“摸底考”，名列前茅者单独编班；部分高中则选拔单科成绩突出的学生编成“文科班”、“理科班”甚至“竞赛班”等。
不过，多数学校将这些“好班”隐身成普通平行班。有些学校的“好班”是（1）班，有的则放在靠后的（8）班、（9）班或者居中的（3）班。但“配置”要比平行班高出一筹：集中配备优秀班主任和“金牌”奥数教练、双语教师、历年中高考成绩突出的学科教师等，因而毕业升学率、名校录取率也高。这也正是家长们千方百计为孩子“择班”的根本原因：“进好班、快班，能提高进名校的保险系数！”
一位校长坦言，生源的层次差别和教师水平的差异客观存在，但并不能成为不均衡编班、以致催生“择班”热的理由。学校对不同层次学生因材施教无可厚非。但各种名目的“好班”、“快班”的问题在于，优质资源对少数学生过度倾斜。义务教育阶段学校分重点班、好班、快班，首先违反义务教育法。其次，将优质师资集中配备给一个班级，等于为了少数尖子生“分子”，而挤占多数“分母”学生的机会，有违教育公平。再次，“快班”、“好班”往往通过加快教学进度、超纲学习等方法，来换取升学成果。强化应试的导向，使很多优秀学生耽于题海操练，不利于其长远发展。最后，不平衡分班还加剧了家长的攀比之风，并易滋生不正之风。
专家指出，基础教育的目标是将所有孩子培养成合格的人，将好中差生源混编成平行班的学校，学生成才率往往高于倾力扶持个别班级的学校。针对学生学习能力的客观差异，一些学校还通过分学科“走班制”因材施教，好老师带弱班，解决教学效率和教育公平的矛盾。至于师资差异，学校可强弱搭配实现总体均衡。（1）班语文教师强，则给（2）班配好的数学老师等，保证不同班级的师资相当。
上师大教授钱源伟还给家长提醒：从跟风“择校”到热捧“择班”，不少人忽略了孩子的水平和身心健康。梁先生透露，邻居小女孩本来活泼随和，但挤进某初中的“快班”读了三年之后，拼命加码学习去争前三名，还说将来如果进不了四大名校，就是耻辱。“适合孩子的才是最好的，盲目跟风或为了面子去挤所谓的重点班，对孩子不利。