在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界的认可和欢迎。截至去年10月，深圳684所中小升初校开展了多种形式的创客活动。深圳市教育局重点资助开发创客教程近150门，建设了100个中小升初创客教育实践室(以下简称“创客实践室”)和200个优秀科技社团。
记者日前从相关渠道了解到，今年深圳还将继续推进建设200个创客教育实践室，每个投入45万元，建设期为3年。建成后，加上首批建设的100个，深圳公办中小升初拥有创客实践室的学校将达到约一半。
“深圳的校园创客教育已经过了启蒙阶段，如何深入有效推进，需要系统思考。”深圳多位在一线从事创客教育的老师告诉记者，深圳校园创客教育目前最棘手的是师资、课程问题。这些问题不解决，深圳校园创客教育很难实质推进。
创客实践室经费半数用于“软件”建设
深圳市教科院院长叶文梓去年10月曾称，深圳的创客教育已从全面起步阶段走向深化发展的新阶段，“激发孩子们的好奇心，鼓励孩子们的探索精神，激活有利于创客成长的教育体育，是创客教育的立足点和出发点。”
在基础教育阶段推动创新创客教育，培养创新型人才，深圳的投入力度颇大。比如资助学生主导的小课题研究或开展的社团活动，引导学生从兴趣出发，以问题为导向，努力学会探究性学习;投入经费，面向学校和社会遴选或委托开发诸多好课程，扩大课程选择性，让有不同兴趣、特长、天赋的学生能够选到适合自己的课程;在建设教学新环境方面，则探索为学生创意成长搭建新的空间，首批建成100个创客实践室，每个投入45万元。而据教育部门相关人士透露，今年，深圳将继续推进建设200个创客实践室。
根据市教育局相关文件显示，创客实践室是学校推动STEM课程、创客教育课程的主要阵地，是供学生开展自主探究、动手实践活动的场所。该实践室是以学生为中心，以工具、材料和技术为基础，融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识的新型学习环境。学生利用实践室中的工具或其他资源相互协同，发现问题、解构问题、寻找解决方案、分享创作成果，培养批判性思维、创新思维与问题解决能力。
深圳市教科院信息技术教研员吴良辉强调，创客实践室并不只是硬件投入的概念，这点从《深圳市中小升初创客教育实践室建设指南(试行)》中经费使用构成就可以看出，投入的经费中20%—30%用于硬件设施、工具设备;5%—10%用于空间装饰、环境布臵;20%—25%用于课程引进、科研指导;15%—20%用于人员配置、师资培训。该指南明确提出，鼓励各基地学校在此基础上进行优化提升，但不应低于此标准。
据上述人士透露，今年6月，深圳市教科院将对首批100所创客实践室推进情况进行评估，评估内容包括老师、学生收获、课程开发情况、实践室使用频度等，评估不及格的实践室，将被整改。
创客教育需要“内”“外”发力
作为深圳校园创客教育的实践者、见证者，深圳市第二高级中学老师周茂华认为，资金投入、创客空间建设固然重要，但教师是创客教育的核心，“目前师资力量严重不足。没有老师，建再多创客空间也没有意义。”