新学期的课还没有上，补课热却在急速升温。不少中学老师纷纷感言，愈演愈烈的“提前进补”热潮，不仅导致很多学生疲于奔命，也已经成为引发教师队伍不公平竞争的导火索。
“大多数学生根本没有必要补课。但为难的是家长，根本分不清自己的孩子到底是有知识短板，还是被老师、学校煽风点火而起了补课念头。”有老师直言，在补课这件事上，敢不敢跟学生和家长说“实话”，越来越考量教师的职业底线。
需要补课的，只是极少数
刚送走一届高三毕业生，在沪上一所实验性示范性高中教英语的苏老师，本想抓紧暑假好好休息，却不断收到来自同事和朋友的委托，要求她“开小灶”，多数都是9月开学升高一的学生。
什么样的学生真正需要在暑期“进补”？苏老师认为，经过初中学习后，在学科知识结构上有明显短板的学生，不妨抓住“初升高”的暑假通过自学或者老师辅导，弥补知识缺陷。她就此举例说，被她“鉴定”为需要补课的唯一一名男生，在应对中考时实施的是题海战术。尽管最后英语考了128分，但英语单词几乎都读不准。“该学生的知识缺陷很明显，就是不认识国际音标。这样的学生到了高中肯定在听力和口语上会遇到很大的问题。”
不过让苏老师无奈的是，更多主动找上门来补课的学生，根本不是有知识上的“短板”，而是一种从众心理作祟。
教师“被考评”，催生补课潮
包括苏老师在内，很多中学教师认为，一窝蜂的补课热背后，不仅有家长和学生的盲目，更主要地源自一只看不见的可怕“推手”。
执教于杨浦区某名牌高中的一位资深教师道出其中原委：尽管对学生的考试进行公开排名被明令取缔，但是学生的年级排名、每个班级每门科目的考分、兄弟学校联考的成绩排名，每一项指标都被精细计算，并直接与老师的绩效和收入挂钩。
在他所任教的学校，三四个老师各带教一个普通班，每次考试的班级平均分，都作为衡量老师教学效果的指标，高分班的任课老师今后有望执教理科班（重点班）。而现在的不少学生家长在判断老师的水平时，一边倒地推崇于带教重点班的师资。
这位资深教师继而分析说，表面看来，学校对老师的教学考评制度无可厚非。但事实上，不仅每个班级学生掌握学科知识的水平本身有高下，而且考评制度加剧了任课老师之间的竞争。老师承受的升学压力，最终变相转嫁到了学生和家长头上——催生补课热潮。因为学生外出补课后成绩提高，这部分教学成果增量被计入任课老师的业绩；业绩被虚假抬高后，任课教师不仅在教研组更有威望，即使外出承接家教和民营教育机构培训等私活，要价也更高。
从小“补”到大，悲剧何时休
多年来在高中任教，让苏老师颇为感慨的是，班级学生全员“进补”的时间大大提前，不仅增加了学生家庭的经济负担，也变相导致学校教学出现新课题：由于很多学生都开始超前学习，站在讲台上、准备传授新知识的老师已经找不到几双“求知若渴”的眼睛，而讲课速度也变得众口难调。另一方面，由于常年“进补”，学生上课的精神面貌也大打折扣，发生在学生身上的悲剧也屡见不鲜。
“这些孩子从小补到大，等考上高中，对学习已经没有兴趣了。”在苏老师任教的学校，近几年来，每一届高中学生中，都有1名或者2名左右的学生因为患抑郁症而不得不休学。学校上课，加之高强度的补课，个别学生最终被压垮。
“实验性示范性高中的学生根本没有必要补课，课堂上的老师就是最好的。但为什么现在优等生要补、中等生要补、差生也要补？”有老师认为，正是部分老师把教职看成掘金的机会，最终导致很多没必要补课的学生都加入了补课大军。
苏老师也由此告诫家长，学校上课犹如给孩子吃“主食”，而课外补习只是“零食”。现在很多家长或是被误导，或是盲目地让孩子“进补”，相当于把“零食”当“主食”吃。主次颠倒的“喂养”方式，不生病才怪！