读者陈先生的女儿今年刚参加完广州中考，但让家人备感不悦的是，她从市重点学校“下滑”到次一级的中学。陈先生想不明白：一直以来，女儿的成绩在班里名列前茅，怎么这次成绩就“一落千丈”了呢？跟女儿深度交谈，了解到的情况让陈先生大吃一惊：“女儿告诉我，初三那年，她跟语文老师的关系一度恶化；女儿从不喜欢语文老师，进而不喜欢语文这个科目，上课不听课、复习备考不上心。这次中考，女儿就是因为语文这科考砸了，生生把总分拉下几十分。真没想到，女儿成绩上的波动居然是这样一个看似不起眼的原因……”
教与学的两方，一头是老师，一头是学生，二者都是决定教学状况的重要因素。记者连日与多位家长、教育界人士交流发现，学生对老师产生消极情绪而导致学习积极性下降、学习成绩波动，还颇具普遍性。
个案
1
新任老师无耐心
学习兴趣受打击
广州媒体人余女士最近遇到件烦心事———原本挺开朗、英语成绩挺不错的外甥女明明最近突然内向起来，英语成绩更是大幅下滑。余女士着急了：“过去，明明一有空会给我和她妈妈唱英文歌，有时候还冷不丁跑到面前考我，‘阿姨，你知道蝴蝶的英语怎么说吗？是butterfly，我新学会的……’但这段时间，她再没这种学习的积极性了；英语过去总考满分，现在连个90分都考不到，真让人担心啊……”
余女士曾经主动找明明谈心，询问究竟是什么原因导致英语学习成绩下滑。“只见明明撅撅嘴、一脸的难过。她说，升上四年级，英语老师换了，教学方式也改变了；新老师不再像以前那位老师那么有耐心，明明曾多次要求跟新老师讨论学习问题，但新老师要么是拒绝要么是敷衍，完全没心跟明明交流。”余女士推断，也许是明明对新任英语任课老师有不满，导致了她对英语产生厌恶，进而把她原有的学习积极性给打击掉了。
个案
2
成绩不好被责骂
高二学生不回校
“广州仔”小林马上就要升高三了，即将进入高三复习备考状态，但他却偏偏不想见老师、不想回学校，甚至已经写好了退学申请书、逃避上学。目前，小林在市内一家一对一的补习机构接受辅导，语、数、英、生、化、地所有科目小林都请辅导老师教，就是不愿回学校学习。
小林的地理科辅导老师、立尚教育课外辅导机构学术总监胡亚峰向记者表示，他从同小林的交谈中了解到：小林高二下学期的一次期中考考得不理想，班主任不但没有安慰鼓励他，倒严厉责备小林不好好学习，小林顿时对老师、对学校失去了信心。“小林的班主任没注意处理好教育技巧，在小林学习遇挫的关键时刻，极大地伤害了他的自尊心。”胡亚峰说。
●调查
不爱老师厌学习，两种学生最常见
立尚教育课外辅导机构曾对每一位新学员的入学原因做过问卷摸查。调查数据显示：机构里超过五成以上的学生反映，自己是碰到不喜欢的任课老师而无心学习的，至少是不喜欢上这位任课老师所执教的科目；而学生之所以不喜欢任课老师的原因，则较集中为“老师曾在公开场合批评我”、“老师对我不够关心”、“老师的衣着打扮不协调”、“教学方法很没趣”等。问卷摸查中还显示了另一个重要共性：因为不喜欢老师而影响了学习积极性的这一部分学生，普遍为两种，其一，年龄稍小，一般是初中以下学生，另外一部分为年龄较长的高二高三学生。
胡亚峰从教育心理学的角度分析，年幼学生心思敏感，逆反心理占主导，在教育中一些很细小的环节，都有可能引发他们的不安情绪。当这种情绪不断强化，就会产生对老师对学校的厌恶感，值得注意的是，这种厌恶感会不断从外延扩散，产生更多的消极因素。学生把厌恶感从老师很快转变为对老师所执教科目就是这么一种过程。
至于较年长学生的情况又跟年幼学生有所不同。胡亚峰认为，“较年长学生的世界观已基本成形，他们通常不会因为逆反心理而与老师对立，他们对老师的热爱多体现于对老师学术形象的崇拜与欣赏，当老师在学生心目中树立了榜样的形象，学生学习的主动性会更强；这种对老师的崇拜普遍能转化为对该学科的热爱。反之，当老师在学生心目中形象很差，学生自然而然不喜欢老师，甚至对老师所执教的科目不感兴趣。”
●原因
目标缺失是主因，责任更多在老师
儿童教育研究专家陈冈榕提出，学生“不爱老师则不爱学习”现象的产生，不可否认存在主观原因，但主要责任还是在于老师。“当前教育界常有这样的情况：老师对学生了解不够、关注不够、尊重不够，不少老师不能与学生进行换位思考，教学方法不为学生接受，学生出现问题不从自己身上找原因，任凭消极情绪扩大，最终影响了正常的教学秩序。这颇值得教育工作者反思。”
广州卓越教育机构高级副总裁周贵则有不同的看法：现象的产生的关键是当代学生学习目标的缺失。周贵提出，过去，学生、家长乃至社会都坚信，学习改变命运、改变国家。那时，大家的学习目标都很明确，志愿当科学家、当工程师、当老师、当劳动者……“但国家强大了、家庭富裕起来了，这种学习目标却渐渐模糊。学习究竟是为了什么？为父母？为自己？当代的学生们很迷茫。”周贵表示，当连学习的目的都不明确，学生学习很大程度上也就取决老师的教育方法，老师讲课有趣，学生就多听，老师让学生不满，学生就对科目不感兴趣。“这的确是教育界的一个大难题。”
●解决
老师要换位思考，家长须细心聆听
陈冈榕认为，当代社会对教师赋予的责任更重、要求更多。教师担任的角色就往往不仅是教书匠，还要是聆听者、协调者，是心理咨询师。教师每时每刻都要审视自身的言行举止，教育方法上还要多进行换位思考。
有教研人员则提出，与孩子朝夕相处的家长较老师有更关键的教育职责。“当发现自己的孩子因为不喜欢老师而产生厌学情绪，家长首当其冲要做好聆听者与协调者的角色。当然，这就要求家长平时要多观察孩子情绪、学习状况等，每一个的明显的变化都有可能是孩子遭遇到烦心事所致。这时，家长首先要站在一个中立的立场，不偏袒、不纵容孩子的消极心态，也无需一味说教、训斥，应耐心倾听孩子的抱怨与事情的起因，与孩子一齐讨论问题的解决方法；必要时，家长可以跟老师、班主任联系，主动跟老师沟通，也把孩子的担忧、不安向老师反映，从而积极地帮助孩子解决问题。”