10月5日，由3名成都高三学生发起、成都市7所名校50多位高中生共同参与的首届四川省中学生论坛，在成都举办。这场从筹建到举办，全程都由学生独立操刀的川内首场高中生的思想峰会，论题锋芒毕露，尖锐地指向了“教育制度”。
在此次论坛上，成都七中的高三学生李思遥提出，“谈教育，并不是大人和专家的事，我们才最有发言权”，另有学生痛斥，“我们教育的最大问题就是：不清楚学生们的处境，没有把学习的权利交给学生。”
这里表达的是一种愤懑的情绪。颇具讽刺意味的是，发起此次论坛的3名成都高三学生，都将放弃来年高考，选择出国留学。也就是说，没有高考的压力，给了这三人思考对比中外教育制度的时间和空间，而升学招生“不求人”，才给了他们批评国内教育的底气——我们不能不反思，沉重的课程和考试负担，造成了多少本来可以早早表达出思想的学生，无暇他顾，或者担心被主管部门和学校“穿小鞋”而噤若寒蝉？
论坛上，发言学生很愤懑，但所提出的问题，却值得严肃的考量。教育领域，学生究竟应该拥有哪些权利、权利的边界在哪里？在涉及学生利益的重大问题上，他们作为最直接的利益相关人，应该享有哪些知情权、哪些参与权，并对教学、教材、学校行政管理等范畴作出有效力的评价？根据学生年龄和接受教育阶段的不同，他们所有的这些权利，哪一些是需要由家长或老师或校方管理机构或社区监督、引导下行使，哪一些应由学生通过其公开选举产生的自治机构、社团组织行使？
不客气的说，正是因为在这些问题上的模糊，才造成许多学生从小学到高中，再到大学，都无法行使任何实质性的自主权利。不少管理者和教师总是好心的帮学生做主，延续的是“保姆化”的教育。而家长们也通常认为孩子只要读书成绩好、升学就业没问题就一切OK了，对此重视远远不够。
一些教育专家口口声声告诫老师和家长们，不能剥夺不断长大、不同年龄段的孩子在教育关系中的自主权利，不能仅仅将他们视为接受教育的静态群体。问题是，同样还是这些人，在倡导教育改革、教材课程调整等过程中，何时真正过问过孩子的意见，又算不算“五十步笑一百步”？
实际上，成都一批高中生组织参加的这次论坛，若仅以媒体报道介绍的内容来看，新意是不足的，发言学生所说的所谓犀利的批判性话语，也不过是过去许多媒体和专家反复鼓吹过的。之所以出现这种情况，不是因为孩子不具备独立思考的可能，而是我们的学校教育至今过于封闭和僵化，让他们中的一些人误以为媒体、专家早就普及过的教育规律、常识，还是极其稀缺的独到观点。这岂不更加剧了没有自主权、总是被动接受教育的青少年，成长过程的悲剧性？