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语文
一直以来，我都觉得学习母语很重要，尤其是它背后的深层的文化底蕴和历史渊源。然而在考试中却是语文酿成最不受重视的科目，原因就是即使培优也不容易见成效，何况中国文化博大精深，无法有很明确的针对性。令人欣慰的是女儿特别爱看书，阅读速度又快，虽然还不克不及够很有技巧地把本身的见识用在作文里，但一般的语文考试她也不会很差，终究阅读的能力很强，又知道的多。所以，语文（包罗阅读和作文）根本没有参加过任何培优，完全原生态。
数学
在小学1-2年级，女儿并不是班级里拔尖人物，甚至任课的快退休的数学老师说她“越学越没有学明白”。我并没有反应过激，因为我了解女儿反应还是很快的。到3-4年级，她就开始有上升势头了。数学培优是源于一次同学聚会，某同学小孩正好那年小升初，听她说了说升学择校的情况，顿时有了焦虑感——择校主要看的是数学成绩和数学竞赛的奖证。回来想了想，就和女儿商量，问她课堂上的数学她能不克不及掌握，她说一般十分钟摆布认真听讲就可以听懂。我顺势说学有余力可不行以到外面进行数学培优，必定都是比力难的内容。我估计女儿当时还不太了解培优是怎么回事，但仍然像模像样地说：要是有试听，我试听一下再决定。
我问了一下得知一般培优机构的数学课都要先考试再分班，想试听就在程度较差的班听，第一次课先不收费。选择了一家比力规范的学校后，就去试听，结果女儿说：老师讲的很好，深入浅出的（这个词给我留下非常深刻印象）。所以4年级开始听数学课，每周一次，开始我陪她去，她上课时我就看本身专业资料，那时正在写博士结业论文，时间非常紧张，但是又怕耽误了孩子，只能本身辛苦一点，其实陪孩子也没有浪费多少时间。不到一个学期时间，女儿要求本身搭公交车来回，不消我陪了。其间寒暑假基本没有参加培优，分班考试她的成绩也经常有颠簸，主要是因为有时候她可能没有把讲的问题全部搞懂，我也没有时间精力督促。五年级内容明显偏难，连我都感觉超过了她的理解力，所以即使有不会的，我也不要求她必需弄会。