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一、制定合理的学习计划
凡事预则立，不预则废。恩格斯说：“没有计划的学习，简直是荒唐。”教育学家们一致认为先进学生和后进同学的差异，重要的一点是先进学生都有比力明确具体的学习计划，而后进学生大多是学到哪里算哪里，或教师指向哪里本身就到哪里，或教师指向哪里，本身也到不了那里，本身又管不住本身，每天在无所事事中度过。因此每位学生在开学伊始，必需制定本身的计划。
1、制定的一般步骤：
第一步是要分析现有的条件，即个人所处的具体环境和自身已经具备的条件;第二步，是确定目标。它是主客观两方面因素相结合的产物，并不是空中楼阁。第三步是选用办法。它是实现目标执行计划的包管，包罗作息时间的调整，各学科之间的调换和搭配，文体活动的摆设等。第四步，也是最后一个步骤，是摆设步骤，它要求符合认知的一般规律和循序渐进的原则。
2、计划制定要遵循的原则：
(1)、确立明确的目标。任何计划的制定都需要明确的目标，目标是一个人前进的灯塔，它是学生向更高层次迈进的基础。作为中学生，应对本身的学习提出目标、明确努力标的目的，对本身的学习将达到什么样的水平有个大致的设想，对本身要发展那种兴趣有个打算。同时，对于本身学习上的不足，也要有正确的认识，以便确立改进的目标。这样，才能把本身的注意力集中到目标上。凡事预则立、奋则进，所以学习的目的越明确，学习行动的意志也就越坚决，尤其是在高尚学习动机支配下的行动目的，更能使我们掉臂生活条件的艰辛，掉臂各种内部和外部困难，全力以赴来搞好本身的学习。
(2)、参照生物钟原则。“生物钟周期律”对人起着必然的影响，我们应因势利导，在高潮时，增加任务量，提高效率。在低潮时，连结正常的任务量，做好充分的心理准备，防患于未然。人由于心理和生理条件的差别，其最佳的“生物钟周期”也不尽相同，即其学习的最佳期也不尽相同，因此只有正确利用生物钟的调节作用，才能更好地制定一套完美的计划，圆满地实现本身的目标。
(3)、难易适度性原则。计划的制定是以实现为目的的，不克不及过易或过难，只有基于必然基础之上，遵照维果斯基的“比来发展区”理论才能更好的发挥它的最终作用。维果斯基的“比来发展区”理论认为，人应该基于本身的实际情况，选择适合本身的目标，目标的选定应据有适当的难度，促使学生积极主动的去探索、发现问题，以满足本身的学习动机，完成自主性学习，使之有所进步。
二、科学预习
所谓科学预习就是要在巩固旧有知识的基础上，积极探索新知识，发现疑问，以做到心中有数，为进行新一轮的学习而进行准备，预习的最大好处是有助于形成学习的良性循环。预习使学生变得积极主动，只有站在主动进攻位置上的人才容易打胜仗。可见，只要抓住了预习，就抓住了提高的关键。
1、预习方法：
(1)、要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。
(2)、要认真思考。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受，也可适本地做点批注。
(3)、要虚心请教。在预习过程中，有些问题虽经过独立的思考(包罗查资料)，但仍得不到解决，可与同学讨论，须要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将问题解决在课前，以便课堂上集中精力思考些新问题。
(4)、要适本地做些习题和实际操作。预习，可适本地做些习题，以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统。如有可能，还可做些须要的操作，现场观察、调查研究等，从而为上新课作些须要的准备。
(5)、要认真做好条记。写预习条记是预习过程的一个重要环节，我们必然要引起重视。具体来说，预习条记主要包罗五个方面的内容：
一是每一课(或每一章节)中的重点结构或提纲、摘要(包罗自我练习);
二是每一课(或每一章)中秘括的几个紧密联系的主要问题;
三是尚未解决的疑难问题;
四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处;
五是主要心得体会。当然，这五个方面纷歧定每次条记都记全，要从实际出发，按照知识的难易程度灵活处理。
2、预习要注意以下几方面内容：
(一)、要按照本身的实际，不要全面铺开。预习的好处固然很多，但需要必然的时间，为了包管预习的质量，我们最好先从基础学科(语文、数学、理化、外语)或个人感到困难的学科中选出一两门进行试点，取得经验后再逐步展开。对于个人的优势学科或较易掌握的内容可以不预习或少预习。
(二)、时间的摆设要服从整体计划。预习的时间要按照实际可能来摆设，不要因预习占用过多的时间而打乱了学习的整体计划。时间多时，可多预习一点;时间少时，可少预习一点，钻得浅一点。有些疑难问题解决不了是正常现象，预习不行能将全部新内容能钻透。
(三)、要有计划地逐步提高。虽然每个人的情况差别，预习的要求也纷歧样，但有一点却应该是循着事物的内部规律有计划地进行预习。从横的方面说，要由一种学科到多种学科;从纵的方面说，要由浅入深，由低级到高级，如从课前预习到单元预习再到整册预习等。
三、专心听课听课法即怎样听好教师讲课的方法。听课对学生来说，其基本任务是在教师的指导下学习知识，发展智力，提高能力。无数事实评释，在中学阶段，学生的大部分知识和能力都是在课堂学习中学到和培养起来的。因此，我们要想提高学习效率，就必需认真对待上课并学会如何听课。课堂学习的方法和技巧：
1、集中注意，专心听讲。有人说，注意力是知识的窗口，不集中注意，知识的阳光就无法照射进来。这形象地说明了专心听讲在课堂学习中所起的作用是多么重要。那么，如何才能做到集中注意，专心听讲呢?实践证明，最有效的措施就是必需将获取知识的主要希望寄予课堂。前面已经说过，由于课堂学习在中学阶段具有时间长、效率高等突出优点，因此，我们要努力向课堂四十五分钟要质量，力求通过提高课堂学习的效率来减轻课下的负担。基于这样的认识，上课才能做到全神贯注而不至走神。相反，如果舍本逐末，不是寄希望于课上解决问题，而是专靠课下加班加点，自然就很难做到集中注意，专心听讲了。
2、积极思考，努力驾驭获取知识的主动权。课堂是积极思考的王国。能不克不及开动脑筋，积极思考是课堂学习的关键。因此，我们在课堂上不克不及只是张着嘴巴等老师“喂”知识，而应充分发挥本身的主观能动性、提高能力。具体来说，就是对教师所讲的知识要多问几个为什么，要善于从差别的角度，差别的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正驾驭，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讲座和争论，以阐明本身的见解和看法，以培养我们的思维能力和表达能力。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“你首先要把本身培养成思考者，你才能体会和认识到学习是一种幸福，是一种智力活动。”
3、要理清教师的讲课思路，抓住学科特点和教师的讲课特点来学。思路就是思考线索步骤。是否驾驭教师的思路，是检验一个学生听课水平凹凸的标尺。一般来说，教师常用的方法有分析综合法、归纳演绎法、比力分类法等，常用的思维规律有形式逻辑学中的同一律、矛盾律、排中律;以及辩证逻辑学中的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定规律等。从必然意义上讲掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。为此，要认真学点哲学、心理学、逻辑学等有关思维的科学知识，以提高思维能力和听课水平。同时，由于每个教师的讲课特点差别，我们的听课方式也应灵活机动。如有的教师语言简练、重点突出，很少重复，这就要求我们听课时要特别集中;有的教师板书整齐条理，这就应将教师的板书及时记下来;有的教师课堂上的导语和下课前的小结往往都是教材的重点和难点，这就应对他的导语和小结予以高度的重视。总之，只有驾驭住各个学科的差别特点和每个教师的教学风格，才能有的放矢，才能于重点处下功夫，从而取得事半功倍的学习效果。
4、不钻牛角尖，做好课堂条记，争取当堂掌握所学内容。课堂上，教师总是一个问题接着一个问题地往上讲。有时，我们会遇到些听不懂的问题，这时，也不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的问题记下来，留到课后去解决，以连结听课的连续性。不然，如果中断听讲而去死抠某个问题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到你从“牛角尖”中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。所以，上课时必然要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不钻“牛角尖”，始终连结思维的灵活性和听课的连续性。课堂条记就是对老师的讲课内容所作的书面记录。俗话说，“好记性不如烂笔头”。这说明，做好课堂条记，是记忆和理解知识，提高学习效果的一条重要办法。具体来说，坚持做课堂条记，可以促使我们思想集中，及时记下老师讲课的要点、重点和难点，便于课后查阅、复习和巩固;同时，由于听课做条记需要眼、耳、手、脑并用，因此可使大脑接受多种感官的综合刺激，从而加深对老师讲授内容的理解、掌握和记忆。那么，怎样才能做好课堂条记呢?
第一，做条记时要记下老师的思维方法、思维过程和思维结果，以便课后复习和指导作业。具体来说，就是要记下老师在分析问题的过程中在黑板上画的图形、表格、文字说明、关键词语、有说服力的数据、典型事例和老师在解题过程中提出的要求或规范化示例等;同时还要记下本身在听讲过程中迸射出来的对解决某个问题有启发意义的思想火花或殊途同归的解题思路，尤其是最佳方案。
第二，条记要尽量完整而简洁。重点、难点、疑点要记全，但不必照抄老师的原话，不然会因忙于条记而顾不上听下面的内容。记录最好能用本身的话或“关键词”概括老师讲授内容。这样可迫使本身集中精力，边听边积极思考，抓住重点，重新归纳，既省时，又省力，还能提高听课效果。当然，对老师所讲的有关基本概念、定理、公式、论点、论据等方面的关键问题，记录则要准确无误，不克不及马虎。别的，对尚未完全理解的内容，最好也可简要地记下来并加上记号或批注，以便课后复习时予以解决。
第三，条记不要写得太密，要留有空白，以便课后增补和修正。需要强调的是，不要只把记课堂条记看成是一种单纯的技巧，实际上它是多种感官的综合作用过程。记和听彼此对立，又相辅相成，只有听好，才能记好;反过来，只有记好，才能检查和提高听课效果。因此，必然要正确处理听与记的辩证关系，使课堂条记起到它应有的作用。要想当堂掌握所学的知识，最重要的就是课上认真观察，专心听讲，积极思考;要将重点放在认识事物的思考过程上，千万不要跳过认识事物的艰苦思考过程而直接去背结论。因为概念、定理、规则的表述只是末，而其形成过程才是本。抓住根本，才能学到根本的学问;不然，舍本求末，学到的只是些“死”的知识，这种知识不克不及转变为能力和智力，在实践中毫无用处。
四、学会本身留作业
作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生结业前的那一年，本身有了较好的习惯，一部分同学基础已较安稳，就没有须要非写教师安插的作业，而应按照本身的情况，本身给本身安插作业。但必然要遵循以下原则：1、实事求是原则。任何人都应该根据本身的具体情况，依据科学的学习方法，去为本身安插作业，不克不及好高骛远脱离实际情况。2、以课堂学习为主原则。任何脱离课堂的学习都是一种事倍功半的工作，课堂是学生学习知识、掌握知识的主要阵地，只有充分利用课堂优势，才能取得更好成绩。
五、及时复习
及时复习，指紧随课堂教学，天天都采用的复习方法。复习贵在及时。这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。心理学家曾作过这样的实验：让三个组的学生熟记一篇诗歌，第一组间隔一天复习;第二组间隔三复习;第三组问事处六天复习。为达到熟记的统一程度，第一组学生平均需复习四次;第二组平均需要复习六次;第三组平均需要复习七次。可见，复习间隔的时间越短，复习的次数越少。实验结果评释：复习能做到及时，可以提高熟记的结果。然而，学生常出现情况是：课上听课，课下做作业，复习环节省略。这样致使所学的知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统，不睬解的知识是最容易忘记的知识。因此我们必须重视复习。及时复习的程序：
(一)尝试回忆。回忆又称重现，指以前识记过的事物不在目前，在其刺激的影响下，或在主观意识的引动下，旧的映象重新呈现出来。所谓尝试回忆，简单地说，就是独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍。这样做实际上就是本身考本身，是铤而走险使本身专心致志去动脑筋进行思考的一种方法。其好处有以下三点：
1、能及时检查听课效果，以促使本身积极进取、聚精会神地把课听好。
2、有利于动脑习惯的养成，并能增强、提高个人的记忆效果。
3、能更明确复习的针对性。
(二)阅读教科书。教科书是教育部门组织专家、学者和有经验的教师依据教学大纲，根据知识的科学体系，针对学生的年龄特征和社会发展需要而编写的。内容上系统、严谨、深刻，是一般参考书无法代替的。复习时若不认真钻研教科书，则难以达到教科书的基本要求，也难以系统地掌握中学阶段所学的知识，因为教科书是教与学的唯一凭据。为达到质量较高的阅读，在方法上需用注意到以下几点：1、圈点勾划。阅读时，把新出现的概念、定义、定理、结论等重点部分，或容易忽略的要点部分，用红色笔勾划出来。2、提要。在书页的空白处，用少量文字，把书的重要内容简单地概括出来。3、思考。在书页的空白处，用差别颜色的笔，记录读者通过思维，从书中引发出来的意思，也就是前面讲的“从字里行间读出的学问”。(三)整理课堂条记。课堂条记的详略人各有异，但记好听课的重点、难点是学生所共取的。记条记在复习中是尝试回忆、阅读教材的线索和纲目，又要通过阅读教材来整理课堂条记，使其达到知识深化、简化、系统化。整理条记的任务有：1、补。补上该记而没记的内容，使知识系统化。2、正。更正课堂记录不太准确，用词不妥，深度不敷的地方。3、添。添上个人学习的心得、见解、评价等。
(四)看参考书。适本地看点参考书是有须要的，但要摆正教材与参考书的主从关系。阅读参考书仅是作为学习课本的增补。目的是加宽知识面或加深对教材的理解，所以只选择个别章节或个别知识点做参考性阅读为好。阅读参考书应注意的几点事项：
1、要围绕课本的内容和教师讲课的中心去阅读。
2、最好在老师的指导下选择好的参考书。
3、要先仔细阅读课本内容，后看参考书。读时，心里要有个目的：要么加深理解;要么解疑;要么加宽知识面;要么了解知识间的联系。
4、读有所得，适当记录。在阅读时做好条记，记相应章节或记参考书的书名、页码，或记参考要点，或记个人的有关思路等。
六、从容考试
考试是学生学习的基本环节之一，它是学习效果的检查和评价，并从中起反馈作用。
1、考试前不要开夜车。心理学已证实，记忆在醒着的时候，其减少、消失是有相当差异的。用功后立刻睡觉，两小时内有记忆的退减，但以后则末见减少。相反地，一直醒着时，用功后八小时记忆仍有显著的减少。也就是说，用功后可以用睡眠来阻止记忆的减少及消失。那么为代什么会出现这种现象呢?答案是：只要你醒着，无论维持多平静的状态，人的头脑里都或多或少会有多种干扰情报闯进来。这种情报越来越多，刚刚记忆的事物，便被新涌进的情报所埋没，就显得不鲜明、不醒目。显然考前开夜车或当天起得太早，都倒霉于考试。
2、进考场莫患得患失。每年中考、高考，都有个别平时成绩一般的同学，超常发挥，取得别人意想不到的好成绩，原来一般学校都难以考取，发榜时却进了重点线。也有的同学，事先大家都觉得他能进重点，成绩一公布，却连一般学校都考不上。原因是多方面的，其中一个重要原因就是超常发挥的同学，没有包袱，没有心理压力。反正大家都觉得本身考不上，社会、家长、伴侣熟人都不合错误本身抱太大的希望，自然也不施加压力。这样走进考场，轻轻松松，从从容容，既没想考上重点如何高人一头，也没想考不上一般学校便怎么矮人一截。不患得患失，进人考场，心无杂念，只有试题，自然心静。守住心灵的一片安好了，自然生长出智慧，答起题来，平常所学，尽现于心，当然容易正常发挥或超常发挥。发挥欠好的同学，重要原因之一是包袱太重。教师、同学、家长、亲人都知道本身学习好，能考上重点，考不上怎么办?如何见江东父老?如何面对老师的惋惜，同学的同情，家长的悲伤，个别人的白眼。考上了怎么荣耀，怎么请亲友吃饭庆祝，登台领奖……患得患失之情绪，搅得心潮翻滚，波涛起伏，难以静心面对考题，当然难以正常发挥，容易招致失败。
3、答题前纵览全卷。有的同学进入考场拿到试题后，不看全卷，从第一页第一题开始答，他们害怕看到后面不会的难题，干扰了前面答题的情绪。这样做的坏处是，前面遇到难题，可能以为后面也全是难题，同样答卷情绪欠安，还完全可能因过多用时答前面的难题，到快交卷时，后面容易的、会答的题却没有看到，没有时间答了。大部分同学领到试卷后，先用几分钟时间浏览一两遍，做到胸中有全局，特别对经常研究考试题，经常本身出题的同学，拿到试卷总有一种似曾相识的感觉，绝大部分类型题都做过，绝大部分题本身都会做，浏览全卷起到了不变情绪，坚定信心的作用。
4、合理编排解题挨次。拿到试卷，总体浏览之后，就开始答题了。先答哪些，后答哪些，挨次摆设得当，才有利于发挥本身的优势，有利于真实地体现出本身的实力，不致于答完题后产生过多的遗憾。常见的解题挨次一般有六种：从头到尾法，先易后难法，先高分后低分法，客观性标题问题入手法，先难后易法。这些方法各有本身独特的优势，同时也就产生必然的毛病，自然也就别离适用于差别的场合、差别的考生。具体地选择哪种答题挨次，必然要结合本身的实际。
5、考场运筹时间的方法。考生在正常情况下应该根据时间的多少摆设，步步为营、稳扎稳进。如果因不测，出现时间少、试题多、无法正常解题的情况，没关系采用以下应急的方法：不作详细阐述，也决不留下一些标题问题空着。这是因为一道题的答案不管你答得如何完善，得分也仅是一道题的分数。而解答了两道题虽然只有一半，然而是答案的主要内容。一般说分数相加比只答其中一道题分数要高。如果是理解分析性的标题问题，可以采用只列要点、简例，不作具体分析的方法。要点、简例用提纲表述，不阐述它们之间的联系，也不考虑语言组织。这类标题问题一般按要点、简例分析几方面评分，答了要点便有要点分，如再加简例，则丰富了内容，分数就更高。同时，应养成复查的习惯，复查是大战后打扫战场。解题犹如战斗，讲究紧张，速战速决;复查是打扫战场，要求冷静，所谓冷静就是从原有的思路中解脱出来，从当事者变为傍观者，对试卷做仔细审查、无情挑剔。要知道：当局者迷，傍观者清。应试者只有头脑清醒时，才能制止种种可以制止的遗憾。
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