关于择校，关于导致择校风潮狂烈涌动的根源――教育资源严重的人为失衡，以及面对种种积重难返的不反思、不作为，以及问责于家长望子成龙的种种说辞，实在都已经令人提不起情绪来反复说道了。昨天新华社电讯中有一篇时评，题目叫做“重复热议老话题，本身是问题”，其中提及的两个例子，一个是医疗，另一个就是教育。
不过，从现实情况来看，择校“战争”更为可能的结果，其实已经征兆频现：“迎春杯”、“希望杯”等被砸碎，用于选拔初中生源的各种培训班被叫停……而事实上，所有这些杯赛、培训班，尽管是教育的畸形表现，有许多难言的苦涩，但同时却也是平民百姓的孩子争取上“好”学校的惟一阶梯，是一种相对的机会均等，是一种公平。现实就是这么矛盾而无奈。如果将择校喻为一种“战争”，如今的“炮灰”会是谁来当，恐怕就不难揣测了。
强势与薄弱学校两极分化的现实才是择校以及基础教育“双轨”状态的根源，这个根本问题不解决，“战争”就不会停止。值得注意的是，如果解决问题的办法仅限于停止杯赛、叫停培训班，以及呼吁减负乃至规定学生的睡眠时间，都只是表面文章，只是为了平息传媒舆论和向上面作出某种交代糊弄的短期行为。其结果只能是堵塞了普通人群的公平诉求，只能更突出地体现为“进入重点中小学日益成为金钱和权力的较量”，“政府以扩大优质资源的名义推出的重点校政策，既是政府能短期奏效的‘政绩工程’，更成为让子女享受优质教育资源的有权者的既得利益”（《掺望》周刊周大平语）。
积重难返的事情就要下重手，为避免正在或即将采取的措施成为治标不治本的表面文章，这里提出两个参考对策，可在加强薄弱校工作的进程中同时施行：
其一，停止所有“重点”中学的招生，将师资员工队伍调配充实到其他中学。原有学校逐步重组为师资培训机构，用于培训包括农村教师在内的各地中小学教师。
其二，鉴于所谓优质资源的不均衡现状，以公平为宗旨，（1）所有中学（包括公立和转制学校）向所有学生开放，不得进行地域、区片歧视；（2）由于禁止入学测试的规定已经形同虚设，所以应规范入学测试的方式和内容，所有中学的测试内容不得超出小学现有课程标准和教学大纲，测试内容及方式需经论证、批准，所有程序向社会公开，禁止一切所谓特长生的招收；（3）禁止一切以联合办学等名义进行的入学机会和入学名额交易，对现有部委、机构与学校的各种合作方式进行清理，向全社会公布结果。
很多事情都是皇帝的新衣，说穿了，也就无所谓了。上述两个对策无疑都会引起某种程度的震荡，但套用一种现成的句式：如果没有这样的震荡，“老百姓是不是对教育就更满意”？