“六一”本来应该是孩子们尽情欢笑的日子，可我身边，就有些孩子笑不出来。因为这些日子，正是“小升初”竞争到白热化的时候。
所谓“小升初”，就是小学升初中。按照我国《义务教育法》的规定，从小学到初中的九年都是义务教育阶段。既然有学可上，家长也可以放松心情，把时间拿来与孩子一起游戏欢笑。
可现实总是这么无情。请您先看看下面这段《大腕》版的《小升初》：
周围的孩子不是神童就是超常儿童，您的孩子要是只会一门奥数呀，您都不好意思跟其他家长打招呼。您说这样的孩子，怎么也能考上一个市重点吧？我觉得至少首师附，101应该差不多吧！三好、奥数、公三（公共英语三级）那是报名资格！至少也得会微积分加大学英语四级才勉强够格。您别嫌高，大学六级水平的孩子都有一大把。
这确实是北京很多孩子小学生活的写照。我认识的朋友中，他们的孩子在小学阶段，十个中得有九个，每到周末就带着孩子奔波于各种特长班、素质班，什么舞蹈、声乐、钢琴、黑管、绘画、下棋，挤得满满的。
要说各级各地教育行政管理部门为了落实给孩子们减“负”，确实没少想辙。就拿北京市来说，相关部门在今年3月底宣布，小升初工作将严格执行“免试就近入学”原则，具体操作实行电脑派位，学校不允许组织任何形式的书面考试，各学校不能以社会各种考级证书和学科竞赛成绩录取学生。这是对过去以考定去向的改革。旧时做法的弊端在于，学习好的学生被好的学校录取了，差的学校接收的都是学习差的学生。因此好的愈好，差的愈差，两极分化越来越厉害。“就近入学”能够大大提高普通中学的生源质量，缩小与重点中学的差距。但是，这一政策也遭到很多家长质疑：既然坚持免试就近入学，家离哪所学校近就上哪所学校，为什么还要有共建生、子弟生、特长生？学校分三六九等，凭什么有些孩子可以去好学校而我们的孩子却要上普通学校？
这些质疑反映出问题的另一面：教育资源不均衡不仅是生源质量的不均衡，还有学校教育水平的不均衡。单纯靠电脑派位、免试入学不能解决问题的根源就在于，优秀学校与优秀生源是相互吸引的，由此滋生出来的就是日渐激烈的择校和屡禁不止的择校费、赞助费问题。
可是，现在实施的小升初政策并未对学校教育水平不均衡的情况产生多大冲击，因为就近入学、电脑派位只是多种入学方式中的一种，其他的方式还有，艺术、体育、科技项目传统校允许组织专项书面考试，外语实验学校（班）和体制改革试点学校录取学生将参考综合素质评价结果，等等。而事实上，那些优秀的学校往往有几十年，甚至上百年的教学质量和社会资源的积累，也总能走在改革的最前沿，他们大多不在就近入学、电脑派位的刚性管理范围之内。因此，择校大战并未终结，激烈的竞争依然存在，综合素质评价也就成了奥数、公共英语、各类特长、各种证书比拼的战场。于是才会有家长出来揭秘，“要想进某某学校，区三好都不行，必须得是市三好”。
对于孩子的学习来说，初中是一个打基础的阶段，接下来，他们面临的将是“中考”和“高考”的激烈竞争。上一所好的学校才能打牢基础，这个道理很浅显，这也是家长们为什么宁愿放弃义务教育的“免费午餐”，而使出浑身解数，甚至利用钱财和关系，也要让孩子搏一个上重点校、示范校、实验校的机会。因此，不解决重点校和普通校之间事实上存在的教育资源不均衡问题，不缩小好学校和差学校教育质量的差距，不改革“中考”、“高考”这两个指挥棒的指挥内容与指挥方式，小升初遭遇的混乱不会得到根本性的扭转。
教育改革是一项长期的、复杂的、系统的工作，牵一发而动全身，有人说急不得。但我们不能不急，因为童年时期也是孩子人格发展的关键时期，让他们过早、过多地面对激烈的、不正当的社会竞争，甚至过早地体味竞争失败的残酷，是多么的可怕。