误区一：我的孩子很聪明，应该去学奥数
上面这句话本身就是一个伪命题，不知从何时开始，聪明与数学学得好成为一对等价的关系。无可否认，数学学得好的人一般比较聪明，而且往往具备之前我们提到的几个优点：有良好的记忆力、有良好的运算能力、有沉稳执着的个性。
但聪明的人所包含的范围，却远远大于数学学得好的人。比如唐代诗人骆宾王，他七岁就能吟出千古名篇《咏鹅》，绝对算是极其聪明的孩子，但史书却未记载骆宾王在术数方面有过什么建树。大作家三毛数学经常得零分，但她能写出许多脍炙人口的优秀篇章，难道她不聪明吗？著名音乐家贝多芬自小听觉灵敏，并且有优秀的记忆天赋，不然他不可能在失聪的情况下还能谱曲，难道他不聪明吗？
毫无疑问，某些教育评价方向，甚至连同我们自己，一直将聪明一词的外延不断窄化，最后窄化到只剩下数学成绩这么单一的评价指标，这显然是不正确的。我们认为，对于大多数孩子来说，他们都一定有能够展现自身聪明才智的方面，有的是语言、有的是音乐、有的是绘画，有的是手工艺，当然也包括大家都一致认同的数学。
中国的教育制度一直存在着误区：要不断地补救一个人的短板，却没有给机会去拓展一个人的长处。这样一来，为了补救短板，耗费了这个人大半的精力，如果这些精力用来发挥他的长处，或许这人早已成为某个方面的专才。虽然人的各方面能力均衡非常重要，但不代表人在某个方面有专长就不重要。在社会分工越来越精细的今天，中国的教育却一直都忽视专才的培养。
我们的孩子如果聪明之处并不在于数学方面，假如我们强扭这瓜，使之背离他原本特长的方向，去投入他并不专长的数学方向，请问这瓜能甜吗？如果身边的羊群效应引诱着你要带孩子学奥数之前，请先仔细想想，我孩子的聪明之处，真的在数学方面吗？
误区二：我的孩子数学不行，应该去学点奥数开发一下思维
进入这个误区所带来的后果是十分严重：
首先，奥数虽可以很大程度地开发一个人的思维，但是它开发思维的对象不是成绩差的人，而是本身本身就是学有余力的人。如一个孩子连课本的数学学习都比较吃力，那么奥数也是学不好的，毕竟奥数并不是普适性课程。
其次，数学成绩不行的孩子，百分之九十九对数学学习都缺乏信心和兴趣。奥数课程的内容本身就繁难复杂，强迫这些孩子去学奥数，只会进一步打击他们学习数学的信心和动力。就好比吃饱饭可以大大增进气力，但如果一个人已经肠胃不适，我们还硬让他把饭吃饱，就只会将肠胃进一步拖垮。我们何不让他吃少一点，甚至吃点稀粥呢？
许多人都有一种错误的价值观：都想人有我也要有，怕吃亏，但却没未想过合适的才是最重要的。奉劝各位家长，假如你的孩子课本数学都学不好，千万别奢想奥数的学习能对他有所改善，相反，这样只会令孩子虚不受补！
误区三：我的孩子去学奥数，就是为了拿XX杯数学竞赛奖项/升学
当今，各大数学竞赛对升学加分的帮助已经日渐式微，以后趋向于无更是大形势。其实这样的发展方向是正确的，否则让奥数竞赛成绩成为升入高等学府的唯一敲门砖，这无异将教育的最终目的窄化了、异化了。的确，教育评价曾几何时出现过偏激的局面，但既然现在已经拨乱反正了，那么作为家长我们更不应该开历史的倒车。
尽管奥数课程不是普适性的课程，只面对特定人群，但无可否认奥数课程在培养数学专才方面非常有帮助。这是因为孩子们通过奥数的学习，除了学会许多奥数方面的专题知识外，更重要的是大幅度地提升了个人的数学素养，这可是让人受用终身的一笔财富。不少学过奥数的学生长大后都深有感触，尽管小时候没在奥赛得过奖，尽管毕业后也没从事数学研究或数学教学方面的工作，但良好的数学素养却让他们在面对新问题、新挑战前，有着高于常人的分析能力和决策能力。
如果你的孩子具有学习奥数的潜质（详见《学习相对论|正在学奥数的你是否真的适合学奥数？》），那么请谨慎选择奥数学习的机构！因为让孩子通过学习，培养完善的数学的思维，从而使孩子具备优秀的数学素养才是奥数学习的正确目标！而不是盲目跟风超前超难的学习和刷题，只为了拿奥数奖项或升学。
如果我们的孩子去学奥数，仅仅是以拿奖为最终目的，那么这样的教育就掺满了功利性，很可能你已无意中传染给孩子一种功利至上的思维方式，而不是良好的学科素养，奥数课程不应该有这样负面的、功利的教育目的。