很多中等生的情况往往是：学习基础知识比较扎实，但是却很难进一步提高。那么，他们的问题到底出现在了哪里？又该如何突破这个学习的瓶颈呢?这是很多学生和家长以及老师所面临的困惑问题。
我有一名初一的学生，名字叫周田。在班上的成绩为中等偏下。初一上学期期中考试的成绩为：数学60多分，语文和英语皆为70多分，副科成绩一般。我认识她的时候，她已经在我们四中网校学习有两个多月了，和以前的老师关系很好，比较喜欢那个老师。孩子个性很活泼，性格外向，生性很要强，自尊心也极强。母亲对其要求很严，期望也很高。上初中之前，母女关系非常好，相处很是融洽。但自从上了初中后，母女俩关系开始慢慢地紧张起来。母亲认为女儿不但不像以前那样听话，反而越来越叛逆。其中，最让母亲不满意的是女儿的成绩。因此，为了提高女儿的学习成绩，母亲可谓费尽周折。当母亲向我谈起女儿时，很是无耐。她不明白为什么在女儿身上花了那么多的心血，而女儿却毫不领情。孩子也是很委屈，她觉得自己失去了自由，每天的事情妈妈都给安排好了。她好像是活在妈妈的世界里。连周末妈妈也要把自己的时间安排得满满的。孩子的父亲是在外地工作的，平时很少回家。虽然父亲不在身边，但女儿反倒对父亲感觉特别地亲切！遇到不开心的事情时，女儿更愿意打电话向父亲诉说。
在这个案例中，由于学习成绩的问题，母亲和女儿之间产生了矛盾。学习好像不是孩子自己的事情，而反倒成为了母亲的事情。更多的时候，学习成为了一件应付母亲的差事。母亲的辛苦付出，并没有得到女儿的理解，而孩子的无奈，也没有得到家长的包容。由于不了解，而出现了不理解以及不谅解，这最终导致了母女关系的紧张。从母亲的角度来看，由于丈夫常年在外，所以，照顾孩子和家庭的重任就压在了自己的肩上。因此，她会把更多的精力和希望放到女儿的身上，对女儿的期望值很高。在这种情况下，一旦生活或者工作中出现不如意的时候，并容易把这种无端的情绪带到家里来，而女儿此时就成了她的出气筒。更多的时候，母亲的这种心理发泄是无指向性的。然而，其可怕的结果是：这种不可理喻的抱怨或是牢骚，会伤害到彼此的感情和孩子的自尊！从孩子的角度来看，往往成绩不好的学生，他们会遭到来自老师或是同学的排斥和不认可，回到家里，她又要承受来自母亲的唠叨，所以，心里是非常痛苦的！在这种情况下，她的学习动力是不足的，甚至认为学习是母亲的事情，所以，有时会以成绩的不理想来对母亲进行抗议！
所以，这个案例首要解决的不是如何提高学习成绩的问题，而是需要和孩子以及母亲进行有效沟通。如果家长没有减少唠叨，没有适度地放手，没有掌握必要的教育方式方法；如果孩子不意识到学习是自己的事情，没有把“要我学”变成“我要学”，没有增强学习的信念，那么，不但其成绩不能得到提升，反而母女间的矛盾还会不断升级。事实上，“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育”。所以，首先，我先找到孩子，跟她聊天，让她先认可我这个新老师，把我当成一个朋友。同时告诉她，成绩并不意味着什么。不管考得怎么样，每次的成绩都要如实地告诉老师，如果考得好，那么我们要再接再厉，如果考得不好，那我们就一起分析失败的原因。这样就消除了孩子的疑虑，积极地肯定她的付出，关注她的学习过程，而不是以成绩压倒一切。慢慢地，我和这个孩子建立了很深厚的感情，她认可了我这个老师，而且，有心里话都会向我诉说。在学习上，她很听我的话，每次布置的任务和作业都会按时完成，而且效率也一步一步地提高。
因为，这些任务和作业都是我和她商量之后而布置的，前提是她能够完成，而且是自愿想去学习。所以，完成起来感觉很轻松。当然，在这个过程中，我们经历过了很多的磨合，很多的交流，最后才找到了适合她的学习计划和方法。其次，也是很重要的一点是：和其母亲进行交流，而且我们的交流次数很频繁。对于母亲的付出，我深表理解。但是毕竟教育孩子，不能急于求成！可以说，我们很多家长的教育方式都是原生态的。严格意义上来讲，家长也是一种职业，所以，在教育孩子的过程中，是需要掌握方式方法的。孩子正值青春期，有时出现逆反心理是很正常的，作为家长，我们有必要了解青春期孩子的生理和心理特点。青春期的孩子，他们喜欢追求自由，喜欢自己的事情自己做主，喜欢追求新颖和刺激，而且比较容易冲动等等。而成年人由于有一定得社会经验和人生阅历，做事往往会循规蹈矩，在很多事情上，喜欢以家长的身份自居。所以，当青春期遇到更年期时，各种矛盾就会接二连三地出现。所以，给其母亲的建议是：第一，要降低对孩子的高要求，不要总以自己对事物的好恶标准来评价孩子，要让孩子学会自信，先成人再成才；第二，不要给孩子过分的爱，要适度的放手，不要事事过问，给孩子一片属于自己的空间；第三，适度惩罚，保持家长的威信，刚柔结合；第四，经常和孩子沟通，虽然不期待代沟会被完全填平，但至少我们可以增强与孩子之间的感情；第五，由于未成年人的动力系统、认知系统以及情感系统等发展得并不完善，可塑性很强，所以，在很多事情上，家长担负着正确引导孩子行为的职责。
通过交流，母亲后来的态度和观念改变了很多。在孩子学习问题上，她会尽量听取老师的意见，而且学会了适当地表扬孩子。每天的家长签字本上，我看到的更多是母亲对女儿的赞赏之词！于是，我就趁热打铁，把学生和家长叫到一起进行面对面的交流。母女俩都各自把自己的想法和要求如实地说出来。这样的交流方式，让大家都乐于接受。当孩子了解到母亲为自己所做的一切后，心里很是愧疚。而母亲也觉得应该还给女儿更多的自我空间。
心理的包袱慢慢地放下来了，孩子觉得，她不但是为自己而学，而更多的是为父母而学。有了这种坚定地信念，她比以往更加刻苦地学习，同时，也在一点一滴的进步。在期末考试的时候，成绩进步了20多名。本学期期中考试时，又持续进步了10多名。我想，这其中的功劳也得算母亲的一半！
在这个成功的案例背后，有很多地方值得我们思考。中等生的基础知识是比较牢固的，他们的提升空间也很大，但往往我们看到的结果是：他们的成绩好像总是停滞不前或是有下滑的趋势。很多父母在这个问题上，往往也是伤透了脑筋，但仍然没有达到预期的效果。也许成绩的问题，并不单纯是学习上的问题，很可能是孩子心理上的问题。所以，要提高孩子的成绩，不能治标不治本，一定要找清楚孩子的问题到底是出现在哪里，这才能对症下药。在心理学家马斯洛的需要层次理论中：尊重和自我实现的需要是非常重要的。所以，在孩子的成长过程中，孩子是需要得到尊重的和肯定的。一个人的信念越强，往往他的成功机率也是越大的。同时，心理学认为，一个人在10岁以前，是对父母的崇拜期；20岁以前，是孩子对父母的轻视期；30岁以前，是对父母的理解期；而30岁以后，则是对父母的深爱期。我们可以看到：10到20岁这个阶段，是很容易与父母发生冲突的时期。所以，作为家长或者是老师，我们都应该了解有关的心理学方面的知识，以便我们更好地去引导孩子。