美国的一位心理学家鲍理斯，坚信婴幼儿阶段的大脑最有利于学习，并且反对一切与认知学习无关的兴趣活动，认为孩子没有必要进行游戏和对自然的探索。1898年，他的儿子威廉一出生就成为父亲的实验品。
鲍理斯教2岁的威廉阅读和拼写；威廉3岁能在打字机上连贯地打出英语和法语；5岁能计算历法；6岁上学，半年时间内修完7年的课程；10岁能讲6种语言；11岁时在哈佛大学给数学教授和研究生们做过一场专题报告，当时一位著名的数学教授预言他将成为一名世界级数学家；15岁作为数学主修生以最优异的成绩从哈佛大学毕业。
但在研究生院学习1年后，他对数学再无兴趣，转入法律学院又很快失去兴趣。他选择了办事员的工作，无需思考、不必担责任、也不用与人有很多交往；他的行为举止很像一个孤独症患者；房东说他“老是带着一种辛酸的表情”。威廉痛恨他的父亲，恨他逼迫自己学习、剥夺了他的情感营养。他说：“我一看见数学就浑身不自在，像生病一样。”46岁，威廉因脑溢血孤独地离开了这个世界。
这个极端的案例其实并不陌生，从宋代王安石的《伤仲永》，到现代大学里的“少年班”，我们这个自古就以“勤学”、“好学”为最高教育目标和人格优势的国家，学习是贯穿所有人童年和青少年时期的全部内容。
没有父母会说，我才不希望孩子学习好呢！只是，有几个父母会很自豪地说，我的孩子热爱学习？
我们从小被教育要“爱学习”，但我们总是忽略，“爱”的前提是什么？是兴趣！
保护好孩子最初的学习兴趣
孩子一出生，每天都在学习各种技能，站立、行走、说话，无一不是学习来的。在学习这些基本生活技能时，孩子往往表现出锲而不舍的精神，这其中，兴趣起着关键性的作用。兴趣对于孩子来说，既是学习的动机也是学习的动力。只有关注孩子对什么感兴趣，才可以利用兴趣引入学习。
熊壮壮会走以后，整天在各个房间里窜来窜去，对于他来说，家里的任何一个角落都有新鲜事物。终于，他注意到了我一直挂在墙上的几张认知挂图，有动物、颜色、日用品等。他用小手在图上摸，然后带着疑问的眼神看着我。我指着一个图案说：“香蕉，这是香蕉。壮壮今天吃香蕉了吧？”他点点头，表示赞同。又指了另外一个图案，我说：“西瓜。”
接下来，便没完没了……
那些早已准备好的认知卡书终于“走马上任”。熊壮壮像获得了一个宝藏！他认知的速度和能力远远超出我的想象。一张新的挂图，我想怎么也得用上几天他才能认全吧，谁知一两天他就把那上面的动物或者汽车都认识了。经常是我跟不上他。
那段日子，熊壮壮不好好睡觉，半夜里起来就很兴奋，强烈要求看书。我困得东倒西歪，还得“陪太子读书”，并且不能有一点马虎。他甚至指着封底其它书的介绍，非要我说出那是什么，还不能说错了——因为他早就认识了那个东西。可那图案小得差不多只有1/4个指甲盖那么点儿，我不得不戴上眼镜，以严谨的学习态度来对待他。
孩子这种最初的学习热情必须小心地保护好，这就是兴趣的源泉，将影响他一生的学习态度。
从兴趣开始学习
盛行于欧洲的瑞吉欧教育，强调孩子由自然引发的学习兴趣与动机，强调孩子对活动、工作的兴趣以及该活动本身的吸引力。
比如有的孩子对汽车感兴趣，他可能会持续一段时间非常关注汽车，此时，父母可以适时地捕捉他的兴趣点，从他容易兴奋或回应的话题进入，为孩子买来与汽车有关的图书；围绕着汽车，和孩子一起用积木或者任何材料搭一个加油站、建一个车库……孩子关于汽车的认知将极大地拓展开来。模仿开汽车，顺嘴说一个有关汽车的儿歌等等，以生动、有趣的方式引导孩子主动而有创造性地学习，而不是完全被动地按照成人事先划定的学习历程一步一步地规划。
这个世界是如此丰富多彩，孩子希望探求的事物是如此的千姿百态，这种选择上的个性差异以及多样化的环境，时时在触发孩子主动的关注。当孩子从自己与环境中的人、事、物互动过程中产生的兴趣进而引发出的主题，往往具有更高的挑战性。
保持孩子的学习兴趣
对于孩子来说，学习本是件快乐的事，尤其是小孩子，作为父母，没必要把所谓的学习搞得煞有介事，“来，宝宝，我们念古诗吧！”“妈妈教你这个字是什么。”这样的话最好少说，别让孩子把学习当成任务。没有什么人喜欢背负那么多任务，孩子也一样。学习是孩子天生的能力，让他们自然地快乐地学习吧。
学习是自然自发的
即使识字这样的学习活动，也完全可以从孩子的兴趣出发。我从来没有主动教过熊壮壮认字，但5岁多的他常用字几乎都认识。起初我很奇怪：“你从哪认识的？”他说：“你每天晚上给我讲故事，我就看书上的字，就认识了。”还有他喜欢的动画片，我发现，底下的字幕他也看，并且会记下来，所以动画片里出现过“麒麟”，当我们经过一个叫“金狮麟”的酒店前，最难认的那个“麟”字他也认得出来。
学习需要自主的空间
我们来看一个研究。美国教育专家EdwardDeci和他的同事对600多名四至六年级的学生进行了跟踪观察，最后发现教师的教学模式和学生内在学习动机有着极强的联系。对学生控制得越严的老师，其学生对学习越缺乏内在的动力，这些孩子更倾向于逃避挑战，宁愿选择他们熟悉的学习材料，并且依赖老师的辅导；那些允许孩子自主学习的老师，他们的学生往往对学习更有内在动力，表现得更加愿意接受挑战，对新鲜事物更加好奇，也更喜欢尝试着自己独立地解决问题。
培养孩子的学习兴趣
孩子爱不爱学习，最重要的是他对未知的一切是否还有兴趣，而这就是对学习的兴趣。这种兴趣一部分包括孩子天生的好奇心，以及对未知世界的探索，还有一部分则需要父母来引导、挖掘。
保持强烈的求知欲
所有的孩子都有问不完的为什么，而我的办法是，在孩子还没开始问你之前，先做个“为什么妈妈”——凡事先问孩子“为什么”。从熊壮壮一出生，这几乎就是一种我与他对话的方式。他还不会说话，我就自问自答：“为什么天会黑呢？因为太阳公公下山了。”他会说话了，我的“为什么”就问得更勤，而他也会努力地回答我。
这是一种引领思维的方式，让孩子感觉这个世界有无数的问题等着他去破解答案，并且习惯于思考和提问，而一旦找到答案，孩子更能获得成就感，更有探究未知的兴趣。
开阔认知的视野
熊壮壮刚刚两岁时，我们曾无意中带他参观了一个有关世界各国古老文化的展览，我当时只是希望他不要嫌没意思急着出来就行。结果，他居然跟着我们看完了全部展览。而大半年之后，他突然在看电视的时候惊喜地大叫：“金字塔！狮身人面像！”我追忆半天，只能把这一认知的来源算到那个展览上。
俗话说“读万卷书，行万里路”。一个从小见多识广的孩子，兴趣会更加广泛，他想了解和学习的内容也就更多。有些父母觉得带小小的孩子旅游没有太大意义，因为孩子太小，什么也不懂。这可是太低估孩子了！也许他对事物的理解还达不到成人的高度，但所有他见过、接触过的事物，都会在他的大脑中留下印记，成为他认识世界、了解世界的素材。
无视孩子的兴趣，单纯用成人的愿望来代替孩子的兴趣，那么孩子的学习就很无奈也很无效，还会产生抵触情绪。所以，提高孩子学习积极性应该尊重孩子的潜能，相信孩子会自己教育自己，并能够在兴趣的支配下将学习的活动进行下去。