苏州新区一中七年级 《再也没有》
第一步 立意
再也没有 没有什么?
答案是人事物景，如再也没有输棋，再也没有看到他，再也没有坏习惯等等
或者直接用108将情感反面立意，因为题目前面“没有”限定，如再也没有惰性，再也没有绝望，再也没有浮躁等。
第二步 构思
人事物景为什么没有?答案肯定是108将情感。
审题重点分析：“也”，说明以前有，有时怎样?可取相对构思，设计文章虚实之变;
“再”，强调情感，加强语气，说明文章结构要变，要递进，向立意方向迈进。
苏州平江中学七年级 《幸福》
这个题目与镇江市初一统考题目[这就是幸福]高度一致
[语文读写锦囊]教材第1册第12课 幸福
第一步 审题
这个难度较小，题目已经直接明确是“幸福”，重点思考，为什么是幸福?
第二步 分析
开头构思具体什么 人事物景 让你感觉到幸福?
正文重点详写事例，体现怎样让你有幸福的感觉?
第三步构思
开头可以写感觉不到幸福，身在福中不知福，后面悟出幸福的真谛
开头也可以写幸福的起源于一件小事，一样小东西，逐步提升到很幸福的高度。
新区实验初一：那年夏天;太仓一中初一 这个夏天
第一步 分析“那年”，
那年是因为体现时间有点久远，不是今年夏天刚刚发生的，情感首先应该想到是“难忘”。
第二步 分析“夏天”
分析夏天的什么人事物景还记忆犹新，详写事例。
第三步 分析那年夏天的立意
分析那年夏天为什么难忘，难忘的背后你留下什么样的情感。
比如，因为友谊难忘，因为亲情难忘，因为感恩难忘，因为挫折难忘等。
星海实验中学初二：《其实我很在乎》
这道作文审题难度较大，估计有些同学会偏题。
第一步 分析“其实”
“其实”体现了文章情感的变化，这点在构思时一定体现出来，确定是相对构思。
其实之前要设计反面情感一步步递进，其实之后升华到正面的主题。
第二步 分析“我”
强调写自己的生活经历，不宜抄用别人的生活实例
第三步 分析“很在乎”
“很在乎”确定了文章的立意，在乎什么?比如友谊，幸福，快乐，成功，希望等，
注意“很”，说明情感在加深，要体现情感的递进变化。
第四步 综合分析
先确定为什么在乎——立意
再根据“其实”确定文章结构——相对构思，递进升华
再联系自己的生活实际——选取典型事例，表达很在乎的变化过程。
苏州中学伟长实验班初一：《那一季》
请参照新实(初一)：那年夏天
注间时间锁定范围是“一季”，不要写成一月，一年之类的。
要抓住“那”是特指，所写的“那一季”一定有令人难忘的人事物景可写
问问自己为什么要写“那一季”，而不是这一季或其它季
因为“那一季”很特别，很难忘，值得回忆。
那么可以用为什么特别，为什么难忘等角度思考立意。
第一步 分析“那年”，
那年是因为体现时间有点久远，不是今年夏天刚刚发生的，情感首先应该想到是“难忘”。
第二步 分析“夏天”
分析夏天的什么人事物景还记忆犹新，详写事例。
第三步 分析那年夏天的立意
分析那年夏天为什么难忘，难忘的背后你留下什么样的情感。
比如，因为友谊难忘，因为亲情难忘，因为感恩难忘，因为挫折难忘等。
苏州金鸡湖初二：《动人的微笑》
第一步 分析 微笑
微笑直接明确了文章的立意，降低了审题难度。
请参考[语文读写锦囊]第1册第4课 微笑(江苏教育出版社2009年出版)
第二步 分析 动人的
如无其它限定词，动人的“人”，可以是我，是我们，是他，是他们之类。
难点在“动”，这要求正文把如何感动人的过程和情感变化详写出来
第三步 构思分析
分析微笑为什么动人的情感，贯穿全文
正文事例围绕微笑怎样动人，哪些方面动人的特征去写活写美。
苏州草桥中学初二：《我心目中的人》
家长提供了两个有点区别的题目，以我心中有你为例
此题审题难度不大，都能放开写。
第一步 分析“我”
确定是表达我的真情实感，可以多角度打开，给“我”印象深刻的你。
第二步 分析“心中”
“心中”要体现正能量，比如给我激励，关心的人，让我明白道理，令人崇敬的人等等。
第三步 分析“有你”
不能写成有你们，这个“你”可以是人，也可以是家乡，祖国之类的。
第四步 构思
为什么要写这个心中的你?凭什么心中有你?
说出有哪些理由，即这个人或其它的”你“身上有怎样的品质值得我学习，或有什么情感值得表现;
然后正文能对应到相应事例，来体现这个人的优秀品质，或其它的”你“令我难忘、珍惜的特质。
苏州梁丰中学初一：《那一刻我长大了》
第一步 分析“那一刻”
这类题目比较普遍，如《那一刻，我真快乐》、《那年夏天》，特指一个时间，无非要关注下时间的长短。“那一刻”，有的学生写成那一年，那一天，都是偏题的。很欣赏《拐弯处的回头》，那一刻，感受到无言的父爱。
第二步 分析“我”
是突出“我”，一定要表现我的真实事例，真情实感。很多同学不知道写什么材料好，事例平淡，可以用以下选材法去选取：一是“最”，二是“特别”、“非常”，三是“第一次”等，从这些角度从选择“我”感受最深的典型事例。
第三步 分析“长大了”
“长大了”体现在哪里?为什么说我长大了?长大了意味着什么?选择人生108将来定位，这些在文章后半部分和结尾要能体现出来。
第四步 综合分析
前面围绕没长大来写，从“那一刻”开始，我长大了，体现文章情节和情感的变化。正文要设计怎样感受到我长大的。结尾感受我长大了带来的思考。此题容易出错处在于：前面铺垫太多，战线太长，而那一刻一笔带过。一定要详写那一刻的心理变化!变化体现长大了背后的人生108将。
苏州振华中学初一：《我快乐着》
第一步 分析“我”
确定快乐的是“我”，而不是别人，我是主角。
第二步 分析“快乐”
关于“快乐”的主题，从学作文开始会一直持续，属于很老套的主题了。
[语文读写锦囊]第1册第4课 快乐(江苏教育出版社2009年出版) 可以直接引用
这样文章立意就很明显，围绕“快乐”写，写什么呢?快乐的人事物景都可以，只要我快乐，都可以纳入我的法眼。
第三步 分析“着”
“着”是此题的难点。表现正在进行时。如果围绕以前的快乐写就偏题了。要审题思考你当下的快乐是什么，在哪里。不妨理解为：此时，我快乐着。
苏州星港学校七年级：《心中的那道风景》
第一步 分析“心中的”
谁“心中的”首先要明确，通常是写我自己，不过也会有特例，也可写他人心中的风景。如果题目没有具体作要求的话。
“心中的”没有是虚的风景，看不见的风景。心中的体现了作者的情感。
如《抽打心中的樱桃花》，从抽打有形的樱桃花来看，说明有舍有得的道理，再从抽打心中的樱桃花来看，说明青春年少需要经历岁月的抽打磨炼。虚实结合来写，文章富有层次变化。
第二步 分析“那道”
“那”是特指，要明确特指的对象是什么。那道，不是多道，围绕一个特定的描写对象去叙述。
第三步 分析“风景”
这个风景既然是心中的，可以是写实景，也可以写虚景。如果先写实景，再转换为虚景去写，文章富有变化层次。这个风景，也可以是人，是物，是事。只是需要深入思考，为什么成为心中的风景?比如帮助他人，成为一道文明的风景;抗灾自救，顽强不息，成为一道精神的风景。
苏州草桥中学初一：《只要有爱》
第一步 分析“只要”
“只要”关联词搭配，后面省略了“就”，就怎样呢?“只要”是个前提条件。
第二步 分析“有爱”
“有爱”范围锁定爱会带来什么?联系生活实际，从虚实两方面思考。
虚的如：爱可以带来包容、希望、成功、幸福、快乐等等人生108将;
实的如：遇到自然灾害得到爱心帮助;生活学习方面得到关心鼓励的事例。
第三步 分析谁的爱?
只要有爱，我就会?只要有爱，他(他们)就会?
除人外，特定的物，景，事也可作为对象。
只要有爱，世界就会变成美好的人间;
只要有爱，就可以跨越一切;
只要有爱，家就是幸福的。
苏州景范中学初二：《魅力》
魅力是自然流露出来的令人喜欢的感觉，很能吸引人的力量。
第一步 先明确对象
谁或什么有魅力?
如某个人，诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的人格魅力。
某件事：刘白羽《日出》：登高山看日出，这是从幼小时就对我有魅力的一件事。
某个物：小时候，月亮对我有无穷的魅力。
某个特定对象：魏巍《谁是最可爱的人•前进吧，祖国!》：祖国呵，你能告诉我吗，你的未来的道路究竟有多宽，多远，多美呵，你是以多大的魅力在吸引人们!
第二步 魅力体现在哪些方面
正文要围绕“魅力”详写特征，哪些方面、哪些特色、哪些事显现出魅力?
第三步 对魅力的再认识
为什么要写魅力呢?重点体会魅力带给我们的正能量。如魅力源于宽容，奉献，爱心，责任等等，用人生108将定位。