近期，郑州九中全体教师都在积极做着一件充实而有意义的事情——进一步收集整理充实完善个人“教师成长记录袋”，为自己的专业发展增砖添瓦。
成长记录袋是个人作品的系统收集，在教育领域，教师成长记录袋则是指教师作品的系统收集。校本教研中“教师成长记录袋”能激励教师正确审视自己，是教师专业化发展源源不断的动力。
郑州九中自2009年实施科研兴校战略以来，学校十分关注教师的专业化发展，以教师发展促学生发展，更促进学校的全面发展。为此，九中成立了校长工作室、博士工作室、郑州九中博士后研发基地。近年来，九中将校本科研植根于日常教学实际，与常规教学工作紧密地结合起来，先后确立了50项校本课题。学校就是研究中心，课堂就是研究室，每一位教师就是研究者。
学校要求各学科组集体备课，以博士团队为引领、骨干教师为校本教研的开路人，共同分析教材，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节。通过听、评，营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，这样“聊”起来感觉到“言之有物”，针对性强，气氛浓，使执教教师认清自我，受到启发和教益。所有这些，都是教师的专业化成长历程。如何把教师与课题同成长历程中的点滴记录、积累下来，九中以“我与课题同成长”为主题，积极开展“教师成长记录袋” 活动，帮助每位教师清楚地记录下自己的成长历程。九中这种积极稳妥地开展校本教研的方法，促进了教师专业化水平的提高。
郑州九中设计的“教师成长记录袋”的主要内容有，主题“我与课题同成长”：研究课题（包括课题来源、学校课题、科组子课题、个人研究方向等）；个人简介（包括姓名、性别、学历、职称、所教科目、个人兴趣爱好的相关资料）；理论学习（包括听讲座记录、读书文摘、制作教育名言卡片）；听课记录（指校内外科研观摩课）；科研公开课专题（个人承担）（教案、专家和同行评课、反思）；文字成果（论文、教育叙事文章、课堂实录、调查报告、调查问卷、指导学生发表文章）；获奖记录（自己、集体、指导学生）；班主任有班级管理栏目、科组长有科组管理栏目等。
建立“教师成长记录袋”以来，全体老师都认为，“教师成长记录袋”的实施有助于教师的自我评价，自我反思；有助于教师把自己的经验上升为理论；有助于教师记录进步，激发潜能；有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围；有助于学校总结教师在教学过程中的先进经验并进行推广。
“小袋子，大谋略”。在郑州九中实施“科研兴校”战略的背景下，教师的专业化发展是促进学校发展的重点。随着科研兴校战略的逐步推进，“教师成长记录袋”这项工作必然会对教师和学校的共同发展产生更大的促进作用。