反思教育过程，提高孩子的积极性以及自主学习的能力才是教育的最终目的，光靠老师不停地检查与督促只是一时的作用，毕竟老师无法监管学生的业余时间。
一日，在小区里遇见一个初二的女孩子，正在很努力的练习双手正面掷实心球，练得很认真，很投入。一个女孩子在很枯燥的掷实心球，她为什么能这么投入这么认真的练习呢？出于好奇，我过去和她一起练习，聊了聊掷实心球的技术以及练习的目的和动机。心想，要是所有的学生能这样的练习，还有什么学不好的呢，难怪一个特级教师面对如今的孩子曾发出这样的感慨：“只要他们想学，我就一定能把他们教好”，然而问题就出现在这个前提上面。影响学生的学习积极性的因素有哪些？如何提高学生自主学习能力是学校和师生共同关注的话题。
为什么老师教都不好好学，更别说自己在家里悄悄练习呢？是什么促使这个学生自己买器材，花时间练习枯燥的体育运动呢？
首先，学校的等级与孩子学习的积极性有很大的关系。这个女孩所在的学校比较好，即所谓的市重点。一般这里的学生都是经过努力考进去的，都是学生中的尖子，都知道学习的重要性，都把知识的获得与认真努力的程度能够联系在一起，而且这里的学生以学习好为荣，以学习差为耻。市重点的孩子的积极性大于区重点，再大于示范中学，再大于普通中学。而且学生在心目中已经形成了这样的一种共识，好不容易进了重点学校，一定要好好学的态度。
其次，学校文化影响着学生学习的态度。一个学校的文化是积极的，乐观的，严谨的，那么学生也会深受鼓舞，逐渐养成认真的习惯，从校长到老师，能够拧成一股绳，加强对学生的管理工作，学生也会耳濡目染，渐渐领会学生的政策和要求，自觉的加入到学习的队伍中来。不管什么样的学生都有受教育的权利，然而学生的自制能力还是很有限的，这就要求学校加强对这部分学生管理，而且需要制定严格的政策来保证其他同学免受影响。然而很多的学生调皮捣蛋，学校也那只没有办法，这就影响其他同学接受良好教育的权利。
第三，皮革马利翁效应，又称为期望效应。是指赞美、信任、期待具有一种能量，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并没努力达到对方的期待，以免对方失望，从而延续社会支持的连续性。曾经的一个实验就是，告诉一些老师，给他们一些学生都是些智商非常之高的学生，而且他们将来一定会很有前途，若干年后，这些学生都取得了长足的进步或非凡的成绩。这就是期望心理中的共鸣现象，然而实际上这些学生是一些很一般的学生。然而现在重点中学的老师都存在这样期望效应，因为自己的学生都是从各个学校考上来的学生，相信他们一定都非常的棒，而普通中学的老师则会这样认为：这个学校的生源一直就很差，还有很多借读的，他们进我们学校的时候分数也比其他一些学校低，咱做的好就应该表扬，做不好也是应该的。这些学生一进校就已经被烙上了不良学生的标签，就根本不存在期望效应。
第四，我们会发现这样一个问题，普通中学的体育设施永远离重点学校的体育设施要差很多，甚至连像样的场地都没有。这难道就是所谓的教育公平？这难道就是所谓的教育要均衡发展？学校的层次既要看硬实力也要看软实力，但是软实力的发展是建立在硬件水平的基础上的。学校通过努力去选择好学校的同时，我们应该反思如何保障一般生源的教育质量。
总之，提高学生的自主学习能力，关键的是改变教师的教育观念，提升教师对所教学生的期望水平，而不能仅仅停留在一个差生的水平，而应该像对待一个优等生一样去辅导。学校有责任和义务为学生提供优良的教育环境，提高学校的硬件水平是影响孩子向优发展的动力。提高学生的自主学习能力家长也应该多多的辅导孩子，给孩子树立一种良好的价值观和生活观，因为孩子的成长不仅仅是学校是老师的事情，更重要的是家长的责任。所以，多方努力，齐抓共管，一定能培养学生良好的学习态度。