教育规划纲要颁布实施一年来，各地、各有关部门认真贯彻落实中央决策部署，扎实推进教师队伍建设各项改革举措，取得积极进展，呈现出新气象、新局面。
一、重点加强农村教师队伍建设
1．出台政策文件，把农村教师队伍建设放在重中之重的战略位置。海南出台《海南省人民政府关于加强农村中小学教师队伍建设的意见》。宁夏出台《宁夏自治区党委、人民政府关于进一步加强中小学校长和教师队伍建设的意见》，实行农村中小学教师队伍建设倾斜政策。陕西印发《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》。湖北研制《关于加强农村中小学教师队伍建设的若干意见》。
2．扩大实施师范生免费教育，培养“下得去、留得住、干得好”的农村骨干教师。河北在河北师范大学实行师范生免费教育试点工作，2011年招收200人。湖北从2011年起，在湖北师范学院、黄冈师范学院试点师范生免费教育。湖南继续实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，2011年计划在全省招收1500人。江西继续实施“定向培养农村中小学教师计划”。山东拟在省属师范类高等学校进行师范生免费教育试点，订单式培养农村学校短缺学科师资。
3．大力加强农村教师培训，提升农村教师素质水平。贵州实施“省级教育教学名师培训计划”、“万名校长培训计划”等。广西、海南等省实施农村教师素质提升计划，对农村教师进行免费集中培训，开展大规模的送培下乡活动。江苏组织专家讲学团赴全省34个经济薄弱县开展“送培到县”，每年省级培训4万名农村骨干教师。福建实施“农村教师教育教学能力提升计划”，5年全省投入3亿元，对全省15万农村教师免费轮训一遍。宁夏实施农村中小学教师能力建设行动计划，对全区农村教师进行大规模的全员培训。上海实施郊区县师资水平提升计划，充分发挥全市优质资源和对口帮扶作用，加强郊区县教师培训项目的统筹安排、培训指导、政策和经费倾斜。
4．创新农村教师补充机制，吸引更多优秀人才到农村从教。湖北深入实施“农村教师资助行动计划”，“十二五”期间拟选派2万名大学毕业生到农村乡镇学校任教。江苏继续实施万名大学生赴农村任教工程，对到苏北农村学校任教的全日制本科毕业生，补偿学费。福建实施“农村紧缺师资代偿学费计划”，对到农村中小学任教的本科毕业生，按每人每年5000元的标准，连续4年返还学费。
5．创新教师交流机制，促进师资均衡配置。福建建立县域内义务教育学校教师（校长）校际交流制度，全面实施城镇教师到农村学校任（支）教服务期制度。湖北启动实施“农村学校启明星计划”，每年选派500名城镇学校校长到乡镇中小学任教三年；实施义务教育学校教师跟岗学习制度，每年安排200名农村学校、薄弱学校教师到优质学校学习。陕西引导教师由城镇向乡村、由超编学校向缺编学校、由强校向薄弱学校合理流动。江苏继续实施“千校万师支援苏北教育工程”，每年投入4000万元，在全省义务教育阶段遴选千所优质学校、万名骨干教师，结对帮扶苏北农村千所薄弱学校。辽宁等省采取城镇学校与农村学校结对帮扶、特级教师巡回讲学等办法，实现区域之间、校际之间的优质教师资源共享。
6．统一城乡教职工编制标准，确保农村学校有编可补。福建实行城乡统一的教职工编制标准，设立规模较小学校的教师编制最低保障数。江西对农村教学点实行按班额配备编制，确保每个班有1。5名教师编制。
7．提高农村教师待遇，激励优秀人才在农村长期从教。福建建立中小学教师与公务员工资联动机制，设立农村教师奖励基金，表彰奖励长期在农村任教的优秀教师。江西在鹰潭市余江县、上饶市玉山县开展“完善农村教师特殊岗位津贴制度”试点。贵州、江西、湖北、广西、新疆等8省区启动实施农村中小学教师周转房建设。
二、加快建设幼儿教师队伍
1．加快幼儿教师培养。江苏扩大免费幼儿师范男教师培养规模。浙江开展幼儿园教师本科培养模式改革试点工作，探索和完善5年一贯制、3+2等幼儿园教师专科培养模式改革。江西完善初中起点五年制大专师范招生和师范生定向招生，将幼儿园教师纳入定向培养计划。海南实施免费幼儿教师择优培养计划，省财政设立专项经费。
2．加大幼儿教师培训力度。天津启动“农村幼儿园教师全员培训项目”，对农村幼儿园教师进行轮训，全面提升农村幼儿教师的保教能力和水平。安徽、广西等省将幼儿教师纳入教师全员培训计划。
三、创新教师培养模式
北京师范大学推进“4+X”人才培养体制改革，开发建设教师教育模块化课程。华东师范大学优化教师教育课程结构，培养师范生专业知识与教学知识的贯通能力，推进师范生“见习、研习和实习”一体化。陕西师范大学在本科、硕士研究生、博士研究生三个学历教育层次中，坚持目标一致、任务明确、纵向贯通、一体化推进。
四、推进教师继续教育信息化
北京、浙江等省市大力使用信息技术手段，建立网络研修社区，调动学校和教师参与远程培训的积极性，实现区域内教育资源共享和教师研修体制、模式创新，以教育信息化推动教师继续发展。上海构建开放兼容、资源共享、学分互认、规范高效的中小学教师培训公共服务体系，形成覆盖全市的“天网”、“地网”、“人网”相结合的信息资源。
五、加强中小学名师队伍建设
北京完善市区（县）校三级中小学骨干教师、学科教学带头人、特级教师的评价选拔与管理制度，健全“特级教师工作室”培养模式。上海优化“双名培养工程”，设置东方名师资助项目，促进名师队伍建设和教育家的培养。安徽首创名师工作室，对名师重点扶持，树立教育品牌，骨干教师队伍建设实现了可持续发展。山东实施“名师、名校长建设工程”，形成省、市、县三级骨干教师成长梯次结构。
六、加强师德建设
福建、重庆、陕西等省探索建立师德评价体系，将师德表现作为教师职务评聘、评奖、评优、任用的重要依据，将师德建设作为学校办学水平评估的重要指标。江西、海南等省出台中小学教师师德规范，引导广大教师模范践行新时期教师职业道德的基本要求。江苏下发《关于切实解决当前师德突出问题的通知》，明确提出在2-3年内解决当前各级各类学校师德建设方面存在的突出问题，坚决实行师德“一票否决制”。浙江建立和健全师德培训制度，实行教师暑期师德集中专题培训制度、新教师岗前师德培训制度和班主任上岗培训制度。广东将每年9月设立为师德建设主题教育月，通过开展师德建设大讨论等内容丰富、形式多样、各具特色的活动，增强广大教师的责任感和使命感。湖北组织评选“荆楚师德楷模”，注重从农村教师中树立师德典型。