“留园，坐落于苏州阊门外，以其意境深远、艺术高雅、文化内涵丰富而成为众多古典园林的典范和代表……”坐在长廊上，留园中心小学六（1）班的胡玉正在静静地读着手中的这本书——《陶缘》。这本书是最近学校读书节的时候，被作为校本教材刚刚启用的，才看了一眼，便被深深吸引，她说因为喜欢闻书卷的味道。
而校园里，像胡玉这样的“文化人”太多太多。在周边的百姓眼中，留小是一座被文化浸润的城，一直坚持吴文化育人的理念，并在这个基础上融入了现代化教学。校长张晨侬说，用文化浸润心灵，需要的是慢工夫，在这个飞速发展的时代，他愿意等待。因为一种文化一旦形成，将会产生意想不到的作用。
几年的光景，学校变了，绿树成荫、亭台楼阁；学生也变了，少了些浮躁，多了丝灵气。
一本书影响了一群人变化是从“惊奇”开始的
本周一，是学校里的春游活动，也就是在这一天，语文老师张蕾惊奇地发现孩子们变了，用出口成章，温文尔雅来形容最贴切。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ”“春携连宵雨，桃花次第开。 ”……中午休息的时候，不远处突然传来了吟诵诗句的声音，待走近一看，张蕾才发现原来孩子们正面对着桃花赛诗呢。胡玉笑眯眯地走过来，不好意思地告诉老师这个提议是她发起的，没想到大家一句一句说得都挺溜，还真是有趣。
要说到这样的变化，小姑娘指了指手中的《陶缘》说：“还多亏了这位好老师。 ”就在4月初，学校在读书节上启动了校本系列教材，不同年级都有一册，内容涵盖了历史沿革、人物故事、诗文书画、风俗民情等等，还配上了精美的图片，孩子们拿在手里爱不释手。看着看着，胡玉就会不自觉地根据书中的内容，再另外到课外寻找有关的诗句和典故来阅读，不知道从什么时候起肚里的“墨水”就多了起来。
据介绍，除了《陶缘》以外，学校的校报也有着一个很文的名字，叫《缘溪》。张蕾说，这两套刊物凝聚了留小教师的无数心血。老师们希望学生能够因此与陶渊明结缘，与苏州园林结缘，用文化来陶冶高尚的情操和博大的胸怀。而孩子们的变化，说明了这些辛苦是看得到收获的，作为老师她倍感欣慰。
无处不在的人文气息把文化的印子烙在学生心上
“12岁的时候我接触到了苏绣，于是便爱上了它。 ”六（2）班的陈雅云告诉记者，如果不是学习刺绣，她绝对不会是现在这个样子——宁静、文雅、充满自信。那是在雅云四年级的时候，学校开出了苏绣社团，小妮子报名参加了。“刚开始学，老扎到手，好几次都想放弃。 ”她告诉记者，因为学的是苏绣中最难的乱针绣，一不小心就会弄错，当时的她别提有多浮躁了。好在有了老师的鼓励，才能够坚持下来。久而久之，雅云发现自己慢慢地能够安静下来了，有的时候一穿上针就连续绣好几个小时，却浑然不觉。
而在校园里，以吴文化为主导的社团不止一个。学生们在课堂上学插花、做苏绣、唱昆曲、弹琵琶、小导游，传统文化社团赢得了孩子们的欢迎，校园里无处不在的人文气息，让学生的一板一眼，一颦一簇中有了几分融融的古意。
教导处主任刘静介绍说，除了社团以外，学校还专门拟定了文化育人的考评办法，对学生的园林文化知识、行为礼仪、导游技能等方面进行考评。传统文化走进校园，长期的耳濡目染，不仅在学生身上刻上了文化的印子，更是将精髓在学生心灵深处根植下来，成为他们健康成长的“养分”。
教育就是不断地创新将人文的情怀融入学校基因
在交谈中，“圆融”这两个字反复被张晨侬提起。他说，“圆融”说白了就是融合的意思，将古典文化和现代文化融合在一起，取其精华，去其糟粕。
在此基础上，学校也有了一系列的创新，五彩营地就是其中之一。在校园内建立安全、卫生、健康、好学、礼仪五个营地，全部让学生们自主管理，让孩子们在他律的同时，更能意识到自己首先要做好。除了五彩营地以外，学校还创新了管理制度，比如学生期末评价制度、人性化请假制度、“冠云娃”伴学制等等。
他告诉记者，教育其实就是一个不断创新的过程，创新即在“融合”的基础上创新思想、创新方法、创新体制。作为一所以提倡素质教育为主的小学校园，并不是教一两个知识点，把孩子送入初中就终止的。真正的教育，应该是为孩子们的终身做铺垫。以文化做基石，能够让孩子们有“与思想家对话”的能力；以创新为动力，则是教会学生拥有现代人必备的素质。
许多年以后，当留小学子回忆起母校，一棵树、一句话、一节课都能成为母校校园文化的写照和精神的象征。因为，这种圆融、创新的人文情怀已经融入学校的基因中了。