近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文“新课标”备受关注。“新课标”将于2012年秋季新学年开始正式启用。
语文“新课标”对小学1-4年级会写汉字的数量要求有所降低，强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。同时，还增加了需要背诵的篇目。语文“新课标”要求，要指导学生掌握基本书写技能，提高书写质量。
三四年级会写字数量减少
记者注意到，新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。
不过，和老版语文课程标准相比，新课标对低年级和中年级小学生会写汉字的要求有所降低。
新课标规定，一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。
三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字。在会写字的数量上，“新课标”减少了400个。另外，这次语文“新课标”的常用字库也发生了微调。一些以前是次常用的汉字，如“沪”、“杭”现在都归入常用字。这一变化表明“新课标”的修订紧贴时代发展。
小学生要会用毛笔写正楷
虽然部分年级段在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。
一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。
到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。
为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分“实施意见”中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
增加了20篇背诵篇目
语文新课标推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。
小学阶段增加的背诵篇目有：《长歌行》(青青园中葵)汉乐府；《回乡偶书》(少小离家老大回)贺知章；《滁州西涧》(独怜幽草涧边生)韦应物；《早春呈水部张十八员外》(天街小雨润如酥)韩愈；《三衢道中》(梅子黄时日日晴)曾几；《观书有感》(半亩方塘一鉴开)朱熹。
初中阶段增加的背诵篇目有：《十五从军征》(十五从军征)汉乐府；《木兰辞》(唧唧复唧唧)北朝民歌；《登幽州台歌》(前不见古人)陈子昂；《黄鹤楼》(昔人已乘黄鹤去)崔颢；《卖炭翁》(卖炭翁)白居易；《渔家傲》(天接云涛连晓雾)李清照；《南乡子》(何处望神州)辛弃疾；《满江红》(小住京华)秋瑾；《庄子》一则(北冥有鱼……亦若是则已矣)；《礼记》一则(虽有佳肴)；《列子》一则(伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？)；《与谢中书书》，陶弘景；《湖心亭看雪》，张岱；《河中石兽》，纪昀。
新课标改革的优越性
据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过十年的使用，一些内容、要求需要调整和完善。新课标中对于中低年级会写字数量要求的减少，部分老师认为是出于减负的考虑。据了解，苏教版语文教材对于孩子识字和写字采取“识写分开”的方法，识字要求的量比较大，而写字的量要求很小，一直是采用教育部课标的“低限要求”。
识字多，最大的好处是为孩子打开一扇阅读的窗口，而写字的学习进度放缓一些，并不影响孩子的阅读面。对于教育部对孩子写字质量要求的提高，老师们认为十分必要。
语文特级教师、长期研究汉字教学的陈树民老师说，中国教育学会曾专门做了调查，发现学生的汉字书写令人满意度为零，中国孩子已经陷入了“书写危机”。陈树民认为，问题出在课堂教学中对汉字书写的重视度不够。
“我当校长的时候，下课都要跑到教室去看看，孩子书写的姿势是不是正确”，他说，在一所参与研究的小学，他发现很多孩子握笔不正确，导致食指已经受伤。他让一位食指变形的孩子拿起一块橡皮，孩子手使不上劲，连橡皮也拿不起来。
南京一些学校已经开始重视学生的书写。沈俊老师说，在玄武区所有小学，每天下午1点40左右，都有15分钟的写字课，广播里放古筝等好听的轻音乐，让孩子练习写字。不过书法课在大多数学校并没有开展。一位小学副校长解释：“开书法课比较麻烦，孩子要带墨汁和瓶瓶罐罐，一层楼只有一个洗水池，下课全拥在一起洗笔，难免带来安全隐患。”
语文课要传承传统文化
新课标增加了古文名篇的背诵，在业内人士来看，似乎是对此前语文课本遭受质疑的一种回应。
去年年末，作家叶开痛批当今语文教育，表示“过度强调道德教化作用，让课本离传统文化越来越远。”
著名学者秋风也认为：语文课本需要两个方向上的调整，回归文学，回归古典。回归文学，就是选择中外那些公认的经典，整篇地给学生诵读、背诵，让学生体会原汁原味的文学。“古人学习，读的多，背的多，自然而然就能写出好的文章来。”回归古典，就是要多阅读古代的经史作品，“如果一个学生能背半部《诗经》，我觉得完全可以给满分了”。他认为，诸如《诗经》、《论语》等这些古代典籍，它们本身包括最基本的道德伦理体系、价值观，既是最朴实的道德教化，也是最优美的文学作品。
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