昨天，百名中国小学语文特级教师会聚杭州，参加高端论坛。作为东道主的杭州天长小学校长楼朝晖说了这样一个故事：有一个学生，五年级时已阅读了一千万字的书籍，奇怪的是他博览群书却不能出口成章，有时写一句话都写不通顺，有错别字。
楼朝晖说这不是特例，一所学校起码有10%的学生有这个现象，阅读量很大，但表达、写作有问题。这说明学生虽然看了很多书，但没有思考或者还无法形成自己的东西，也许一二十年后这些积累的东西对他有用。
楼朝晖同时也认为，出现这样的学生，语文老师起码应该负上一点责任，“语文教学不仅是教会学生听说读写，还要让他们思考，让他们学会提出问题，表达自己的观点。语文老师需要在这方面给予学生机会和引导。”
孩子的成长离不开老师的指引作用，前来参加论坛的华东师范大学教授叶澜深有同感。她说自己喜欢语文从小学就开始了，这要感谢她的老师，老师教会她喜欢看书，喜欢朗读，让她对语文课有一种感觉。老师还教会她学会思考，把一些没有联系的东西通过阅读串起来，变成自己的东西。“我不仅阅读我的专业著作，我的床头总有一些文学方面的杂志，散文之类的东西，这一类书籍是我精神中非常重要的一种资源。”
宁夏银川市教育科学研究所的仇千记则提到，当前小学语文低段的识字量偏高，很多学生感觉吃力。有小学做过调查，刚入学的一年级新生识字量差距很大，多的能认1000多字，少的只有几十个。一年后，这种差距就缩小了，大家的识字量就差不多。但识字量大的孩子阅读量相对比较大。
“对识字量的教学，因为有教学目标，老师通常比较重视，现在要解决的问题是，怎样充分鼓励学生发挥自己的想象和思考的能力。”不少与会老师向记者表达了这样一种看法