导读：繁忙的小升初择校已经结束了,但小升初这场没有硝烟的战争依旧没有停歇。经历过的家长们心里都有说不出的苦，下面都是摘自一些经历过小升初的家长们的心得。
（一）吾家有儿小升初，有舍弃才能有所得
——摘自北京小升初家长经验交流
终于，俺们家还谈不上“快乐教育”的散养教育，也快画上休止符了。疯狂的小升初战争没有硝烟地悄悄开始了。没有谁可以幸免，没有谁躲得开，没有谁真正潇洒得起来。
四年级的时候曾经疯狂收集过一阵小升初资料：全市排行榜、各区的排行榜、各校的具体数据（校舍、师资、是否住宿、图书馆、食堂、体育场馆......）,可能觉得这就算自己份额的努力尽到了，对着一堆数据，尽然心满意足眉笑颜开，居然没有任何具体的行动。
不知不觉中，当五年级都过了一小半时，重上旺旺网，发现2009年的小升初战争早已拉开序幕。首先是各名校的“小五班”早已在暑假开班。赶紧掰手指头数数，暑假是7月开始，暑期加秋季班，7、8、9、10、11...我们已经失去整整半年给自己加油、给心仪中学加深印象的机会。还来得及么？来不及了么？可以插班么？下次什么时候开始呢？问题一个接着一个，阵脚大乱。
我们有什么实力呢？早在一年级家长会时，就很惊异地发现世界上（还是说中国吧）竟然有那么多的竞赛：当场作文、写字、毛笔、数学、自然科学、想象力、英语......对象是一年级的小学生呀！与其对着满墙的奖状景仰，还不如说是发笑，是藐视。如果孩子是天才，不费吹灰之力随便参加个竞赛拿个奖，我也无话可说；但是老师要宣传的不正是**家长花了很多心血，培养出这么“优秀”的孩子？这些对我，没有一点吸引力和说服能力。
但是，这些奖状就是那些孩子的实力。小升初要做简历，你们知道么？我想，没有到这一步的家长都不可能知道。取消了小升初考试，评价的标准变得越来越暧昧。比的其实就是孩子的优秀度（没有小考成绩，就看竞赛看三好学生）；家长的经济背景（你有钱么？）；家长的社会背景（你有关系么？）。后两项是我最不愿动用的，谁喜欢比剑的时候有人放冷枪？但是第一项，我们很缺乏。
我说我们的小虎有着同龄人少有的单纯，你信么？
我说我们的小虎有着同龄人更多的善良，你信么？
我说我们的小虎有着非凡的潜力与智慧还有待发掘，你能信我么？
“远方没有回答......”（二宝的童话书里这么写着）
是时候了，我们得拿出东西来。
我让小虎学过很多东西，因为我没有自信确认她更喜欢哪一样。一年级时我们学画画，学跳舞；二年级也学，还增加了古筝；三年级没有时间画画了，古筝是学校的兴趣小组，再坚持；四年级搬了校区，古筝也学不成了......四年里唯一坚持的是跆拳道，因为我坚持健康、安全比什么都重要。
一样样地放弃，一部分原因是小虎没有表现出非学不可的兴趣和毅力，更主要的原因是没有足够的人手接送。所以那些在外面补习辅导的孩子们，背后是比我们更年轻擅长奔走的祖父母；抑或比我们空闲很多的父母在支撑着。我们放弃了，不无遗憾。
我们不遗憾缺失的奥数、剑桥英语，我们怀念在中福会天马行空地画画、做体操一样地跳舞、我们抚着琴弦已松的古筝暗自打算：只要进入心仪的中学，就恢复散养的日子。
小编寄语：培训班只是给孩子的学习知识做的更加巩固，孩子只要有上进心，相信也一定会有好的成绩。
（二）偶然中也透着必然——摘自上海小升初家长经验交流
孩子他爸特别地疼孩子，宠孩子。但他在喜欢孩子的同时，又十分地酷爱博览群书。所以说，让他割舍自己的爱好，舍弃看书的时间，完全围绕着孩子小升初的轴心转，那是不可能的。美其名，他就是工作太忙，再就是看不惯现在的教育怪圈，不愿意附庸。
他父亲坚信：孩子的生活首先得快乐，快乐第一。学习嘛，得看他自然发展。为了家庭和睦，避免冲突，一至四年级，我们基本上"不加餐"，特别是主课，以学校的学习为满足。课外的时间完全由着孩子自主安排。溜冰、游泳、打球、弹琴、阅读……好在孩子学习自觉，能动能静，时间分配合理，有着很好的生活习惯和学习习惯，我们从不参与、过问他的学业，小学五年一直在一个不错的学校，始终保持着不错的名次，并且能逐年稳步上升。
一眨眼，到了四年级下，耳闻小升初严峻的竞争局势，为了应试应局，为了培养孩子灵活多样的思维，我们选择参加了在查字典奥数尖子班的学习。但我们依旧是正常的作息，正常的饮食就寝，每晚九点入睡。没有太多的奔波，也没有到处去赶场子。因为他爸爸反对孩子太累、太折腾。五年级时，孩子也开始懂事了，关心、了解了一些小升初的状况，他主动提出，要求报考一些赛事。作为家长，我们分析了他的学习能力、学习精力，在可行可为的前提下，先后参与了一些语、数、英及其它名目多样的考试竞赛，凭着本色的发挥，取得了些许一、二、三等奖。孩子绝对不属于"牛娃"，据我们的保守评价，他还是得归属于中上类的那个层面。我们从来不会苛求他达到很高的目标，用他爸爸的话语说就是"跳一跳，够得着"。我们是比较幸运的一份子，小升初的过程，我们没有经历太大的波折，我们为时不晚的一点小小的努力，使得我们比较顺利地获得了几个学校的录取通知，在分析、比较之后，我们选择了一个合适的学校保底，又将一个较为理想的学校作为冲刺目标！最后，我们无论是进哪一个，我们都很满意了。
纵观小升初，我们有几点与大家分享：
（一）不断学习。孩子需要量能量力地进行能量补充，家长同样面临学习，需要与时俱进。时空变换，社会在变，小升初也在变。推荐家中有2012年小升初娃娃的家长们，现在，马上就应该开始密切关注E度论坛这个小升初平台，这是一个很好的学习场所。知己知彼，方能取胜。切莫做井底之蛙；盲目乐观！学习、汲取一些过来之人的经验、教训，才能少走弯路，顺利到达彼岸。
（二）合理的定位。没有最好的，只有最合适的。现在的竞争势态愈演愈烈，一窝蜂地去拼证书并不是取胜的法宝。更何况时下的证书纯度令人质疑，这也是许多学校看了证书材料之后仍然组织当场考试的目的。当然，一点证书没有也不行，至少你没有下水，也就不知道水有多深。经常、不断地经历考试，将考场视为过场，将竞赛视为测验，不乏也是一种历炼。以后的社会竞争激烈又残酷，没有这点底气肯定不行。本人认为：不必选择太多的课目培训，但一定要尽量地多进考场，了解、知道了自己缺什么之后，才有可能进行合理补养。关键是得明白自己的"取与舍"。
最后，强烈呼吁有关部门：赶快恢复小升初的考试吧！在中国教育资源馈乏的的国情面前，正规的考试是最能体现公平的一种手段！千万不要再喊什么减负，千万不要冠其名叫"推荐"，这样只能导致局面更混乱，暗箱操作空间更大！
小编寄语：合适才是最重要的，只要合理的安排学习，会有好的成绩来回报的。
（三）家长心经：家庭教育中伤害和谐的不良语调
——摘自广州小升初家长经验交流
每个父母都是盼子成龙盼女成凤，但是很多时候，在对孩子的教育方式上拿捏不好尺度，有时候过分溺爱，有时候又严词批评。在与孩子的沟通上，也不能恰当地掌握语调，从而使孩子产生逆反心理。本期，刘妈妈特别以自身对孩子的教育经验，与读者分享和谐家庭中所该运用的家教语调。【家长博客】今日分享家长
今日分享家长刘淑英
家教语调的方式是直接关系到家庭生活和谐状态的主要因素。不良的家教语调往往对家庭生活气氛起到伤害作用，进而对孩子人格的形成与发展更加不利。
1.指责埋怨的语调
母亲：“你成天就知道自己的工作，从来不管儿子，现在他几门功课不及格了。”父亲：“养这个家容易吗？我没日没夜地忙，为了什么？叫你少打打牌，多管管儿子，一上牌桌就下不来。”儿子：“别吵了！你们看看人家的爸爸、妈妈，谁像你们只照顾自己！我不及格就是你们害的！”……
这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨从而形成“家庭相互指责黑三角”。在这样一个“黑三角”中，每个人都有可能有一个较为固定的指责对象，家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散，问题最终并未真正解决，成为一个未了结事件遗留下来。“雨天背稻草，越背越重。”家庭未了结事件越多，家庭生活就越是沉闷或紧张，危机四伏。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式，被指责者要不逆来顺受，要不一味逆反、攻击性强；对子女来说，更会形成一种只知道埋怨外界的人格特点。
2.迁就讨好的语调
“啊呀！妈妈不知道这个菜你不喜欢吃，将就着少吃点。你想吃什么？妈妈明天就去买。”“怎么，我给你买的这个圆规是小学生用的？对不起，我明天再去重买。”……
爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的独立的人来爱，而不是迁就和讨好孩子。而且，这类家庭往往是表面一团和气，但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱，而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外，这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，也是一种缺乏建设性功能的语言沟通。孩子在这种迁就讨好型语言沟通模式中，更容易形成的是任性，只要父母迁就自己，自己却很少迁就父母。但是，这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的，孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人，孩子成人后，很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭，在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。
3.打岔啰嗦的语调
孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级第一名，真开心！”母亲：“哎哟，你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着凉！”……
说得很热闹，但各说各的，没有互动，两个自言自语的人。“妈妈。明天我们春游，老师说每人要交5元钱。”“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水、两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢……”
一句话，引出那么多的话和事。哆唆的人最大的特点是，听到别人的一句话，立即进入自己的个人世界，看似在处理别人的事，实际上是在处理自己纷乱的情绪。
此类打岔啰嗦的语调沟通，主要表现在母亲以及一些过于琐碎的父亲身上。一般情况下，这样的父母不太关心别人真正的情感，自己被许多意义不大的琐事缠绕，给孩子最大的感觉是唠叨、烦人。这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话，而且可能持续较长时间，但信息根本没有交流，像两架同时开放的收音机，各自在坚持不懈地播放着各自的声音，根本没有听众和反馈，另一种情况就是，一方(往往是家长)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)则陷入烦躁、焦虑，盼望着这种唠叨早点结束，家长说了什么根本没有听进去。这种毫无效能地沟通，不但解决不了问题，而且会造成孩子出现青春期问题，出现逆反和抵触，值得注意的是，这时孩子抵触的是家长的唠叨，而不是家长所说的内容。
4.超理智的语调
“妈妈，我要买活动铅笔。”“为什么要买？”“原来那个坏了。”“刚刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？”……“好了，下次可不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。”
超理智型沟通有两大特点：一是夫妻对孩子，夫妻之间往往并不是“超理智”，一是父母“教育”意识、“规范”意识过强、戴着过滤镜看孩子，孩子的一切成就、优点都被过滤掉，剩下的只有缺点和危险，父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。
这是一种严重缺少孩子感情的语调沟通，特别容易产生亲子感情障碍。对孩子的影响有时会看到不少眼前的“良好”效果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的，亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩的“好学生”，但在进入社会的关口或以后，可能出现种种适应障碍。而刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等，也往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。
小编寄语：父母们在忙的时候，千万不要忘记了你的孩子，与他们良好的流通，会对孩子的成长有至高的影响。
（四）小升初家长感悟：“有所弃”才能“有所得”
——摘自北京小升初家长经验交流
记得在论坛上看到一篇帖子，说大部分小升初家长的症状之一是“焦虑症”，恨不得所有的考试都让孩子去考，所有的培训班都给孩子报上，担心孩子错过任何一次能上好学校的机会？殊不知好学校那么多，孩子的精力非常有限，真正能做到任意选择目标学校的超级“牛孩”是凤毛麟角。
因此每个小升初的家长应该根据自己孩子学习的实际情况和定位，认真给孩子报2~3所目标学校，报一所冲刺校，报一所保底校，正像查字典的侍老师建议的那样（如果我没记错的话）。但千万要切合实际，不要过分高估了自己孩子的水平，有时孩子在学校的学习成绩并不能反映孩子的真实情况，真正反映孩子和其他优秀学生的差距。有时参加一些杯赛的考试，可以了解自己孩子的实际定位，了解孩子在学习上的不足，查漏补缺，才能不断提高。
因此，所有家长在面临小升初时，一定要“有所弃”，才能“有所得”。我们家住在西城区小西天，孩子目前只占了2个坑，一个是实验，一个是三帆。去年孩子得了“走美”三等奖，希望杯优胜奖。虽然目前不知道是否能上成目标学校，但只要我们努力了，任何结果都能接受。
小编寄语：正所谓有舍就有得，舍得舍得就是这个道理。
（五）小升初家长诙谈：如今小学生俨然成“学奴”！
——摘自小升初家长经验交流
“我说的是，这三“奴”之外的“学奴”（好像没有在社会上公开流传，纯属老闫首创），完全是两回事。我说的“学奴”是如今的一些小学生，已经被“奴”了。
“就拿俺家小闫为例，小学三年级，除学校必上的语数外，音体美、品德和科学外，老师不断的推荐这个学习班那个培训课的，老闫本来坚持不报这些班，可看到几乎所有的家长都给孩子报了课外班，咱不报不行啊，万一孩子落伍怎么办？所以虽然没像其他家长那样报作文报英语报奥数报画画。。。。，还是给他报了一个剑桥英语班，就是这样，整天孩子从早忙到晚，一会儿也不得歇，为什么呢？班主任老师是语文老师，早晨自习写生字，晚上作业是生字，而且对于烂熟于心的生字也是重重复复的写，这还好理解，老师为了让孩子记的更牢固，可下课除了上厕所，还是要写作业，学生根本不允许去操场活动，还经常把本来就很少的体育课取消，变成了语文和数学的，干吗呀？这还是童真少年应有的快乐生活吗？这不是“学奴”是什么？退一步说，既然学校老师把学习抓得这么紧，那成绩肯定没问题，那还需要报那么多课外班干嘛？其实道理很简单，正如一个中学生发出的振聋发聩的呐喊一样“学的不考，考的不学，你们到底要干嘛啊？”。
俺家小闫的学校也许是个特例，但每年北京小升初，看到家长们紧张茫然的心情，要我看，不是特例而是惯例。
“北京已经出台规定，小升初取消考试，实行电脑排位，可是真等到录取的时候，几乎所有的名校又拿出学生特长和证书作为录取标准，什么英语几级，奥数什么奖，什么特长，什么级别的奖励等等，成了孩子上学的门槛，而通过这些门槛的钥匙，只能是牺牲孩子的课余时间，学习学习再学习，培训培训再培训，赔的你的孩子根本没有玩耍时间，更不要说孩子按照自己的喜好，去丰富他的课外生活了。
“也许有人说，你上个普通学校不就得了，可说起来轻巧，殊不知，普通学校和重点学校差距该有多大，不论是师资还是教学环境，那都是十万八千里的差距，所以家长还是把孩子推向了“学奴”的战场。
我们不禁要问，家长为什么把孩子推到“学奴”的境地，难道“学奴”只是家长造成的？要我说，我们的教育教学体制，我们教育工作者的所作所为，那才是“学奴”的罪魁祸首。如果我们不分重点和非重点学校，如果我们的教育资源配制更公平合理一些，如果我们教育教学方法不是那么急功近利，如果我们别把孩子教育也搞那些经济利益市场化,如果……，可是没有如果，除非地球停止运转，太阳从西方升起东方落下。
“成年人的“房奴”、“车奴”、“卡奴”那有点自作自受的味道，有点摸着兜兜耍的充面子的举动，这“奴”是主动申请的，而非别人强加的。而“学奴”，那是教育体制、学校、老师、家长们强加的，这些思想尚未成熟本应玩有所乐，学有所乐的孩童时代，就背上“学奴”的枷锁，你说可怜不可怜，所以包括教育管理部门领导、教育工作者、家长们，我们一定要好好活，看一看，这些孩子将来究竟是什么样的一代？”。
感言：
读罢，闭目沉思，感慨良多。老闫是位明白家子，分析的条条在理。其实，老闫说的明白“房奴”、“车奴”、“卡奴”和“学奴”一样，都是现代社会产生一种社会现象，与社会有关。但是，更多的责任在自己身上。
老闫说：“成年人的‘房奴’、‘车奴’、‘卡奴’那有点自作自受的味道，有点摸着兜兜耍的充面子的举动，这‘奴’是自己主动申请的，而非别人强加的。”其实，我们好好想一想，把小小的孩子弄成可怜兮兮的“学奴”，不也是家长朋友们自己造成的吗？
凭一个家庭育工作者的良心，与其说“我们的教育教学体制，我们教育工作者的所作所为，那才是‘学奴’的罪魁祸首。”倒不如我们家长朋友把责任揽过来，多向自己身上找找原因，也许可以找到解放孩子的出路。
因为“教育教学体制”也好，“教育工作者的所作所为”也罢，我们家长朋友们管不了，我们能做主的只有自己。再者倘若一味地把责任推给别人，永远找不到出路，只能在怪圈里打转，正如要老闫所说“除非地球停止运转，太阳从西方升起东方落下”。到头来，受害最大的是我们的孩子，烦恼后悔的可是我们家长朋友啊。
与其如此没完没了的折腾，倒不如反过来想一想，思路决定出路。
咱不让孩子做“学奴”又如何？！
沿着这条思路想下去，应该有许多文章可做，可以解除家长朋友们的烦恼，也许能给明智的家长朋友们带来意外的收获和惊喜。
小编寄语：现在的孩子学习压力比成长的工作压力还大，嫣然让孩子有些力不从心。