国庆过后，成小传来喜讯——被评为2006-2010年度中国教育学会小学语文教学研究会先进单位。
成小自2005年就开始了“科学认读——培养儿童阅读素养”的课题研究。在校长蔡燕带领，广大教师的协助下，经过5年的不懈努力，取得了不少的成果。
学校认识到：以往的识字教材都是按照汉字的构成规律编排的，离学生的生活较远，学起来也比较枯燥。所以在低年段的科学认读课程中，学校巧妙的开发了科学认读课程的辅助教材——剪贴本。图文并茂、浅显易懂，来源于学生的生活的剪贴本可以帮助孩子更快地进入学习情境中。看着这些形象直观的图片，学生对识字的畏难情绪一下子减轻了，这些图片又可以帮助孩子通过联想记忆想起所要学习的汉字，增加了识字的趣味性！学生的每本剪贴本都闪现着儿童丰富多彩的个性，凸显了他们的创新意识。在剪贴的过程中，加强家校合作，共同提高学生的动手动脑、创造、审美能力。
在这几年的实验过程中，学校为了保证研究的顺利实施，把低年段的科学认读课和中高年级的语文综合性实践活动课纳入了学校的课表当中，使得科学认读课常规化、制度化。每周的一节“科学认读”课与平常的语文课相辅相成，互相促进。在这样自主、开放的课堂中，学生的主体地位得到了充分的彰显，生活中的汉字资源得到了充分的利用，让学生轻松快乐的学习汉字。
经过实验研究，学校对实验班的学生进行了识字后测，绝大多数孩子已经能认识2500个常用汉字，多得甚至能认识3000个汉字。如今的他们已经能够捧着自己心爱的读物津津有味地进行阅读，大大提高了学生们的阅读兴趣。有了一的识字量为基础，学校在中高年段进行全科阅读，培养学生的阅读素养。
在中年段设计自主、自学、点拨式的的阅读教学指导课，由学生围绕教材，个人自学提出问题，到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由师生一起归纳、总结提炼升华，得出结论。整个教学过程促进学生掌握基本知识，建构自己的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新的学习意识。在高年段则注重营造平等民主的对话式的现代语文课堂。并分别从艺术、数学、体育、科学、品德与社会、信息课程中进行以科学认读为基础，培养儿童阅读素养为目的的探索。不仅如此，学校还组织师生共同讨论，推荐了古今中外的30本经典书，作为小学六年的必读书。除了必读书，还有大量的选读书，学校独具特色的网上电子图书馆，内存上万册图书，为开展学生们选择阅读提供了有利的条件；每个班级都开设了班级流动图书馆，学生自发从家中带来自己最喜欢的书，在班级进行好书交流，每个孩子将自己喜欢这本书的理由写成卡片，推荐给其他同学，每个阅读过此书的同学又将自己的心得简单地写下，这样心与心的交流使好书真正“漂”起来、使孩子的思想真正得到了碰撞、交融。良好的校园文化环境能够促进学生素质的培养和提高。