有个朋友，暑假给孩子报了八个补习班儿，什么英语、作文、音乐、美术、电脑、武术……一应俱全，美其名曰素质教育、全面发展。整个假日，一三五，二四六……各个班儿的日程表排得满满当当，有时晚上还要上班儿。结果，假期还未结束，孩子就病了，不愿吃饭，无精打采，到医院检查，无器质性毛病，医生说孩子这是得了“情感饥饿症”。
朋友对此大惑理解：人是需要吃饭的，不吃饭，人会饿。难道人也需要吃情感？如何吃法？
后经医生的耐心解释，终于明白：“情感饥饿症”是一种心理疾病，属于精神分裂症的一种。孩子一旦患上“情感饥饿症”，轻暑会精神萎靡，对一切失去兴趣，性格变得孤僻乖舛、沉默寡言、易于沉湎于虚幻的网络世界而不能自拔。重者会变得多疑固执、脾气暴躁、行为野蛮、甚至离家出走、自残、自杀等等。
心理学上讲，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。就像吃饭是人物质的第一需要一样，情感是人精神上的第一需要。在当下，物质条件充足，吃穿不愁的情况下，情感上升为孩子的第一需要，对孩子来说，他们的欢乐、成功需要与人分享，他们的烦恼、忧愁需要找人诉说，他们的奇思妙想需要人们的认可，他们的不满、愤懑需要地方发泄……因而，他们非常渴望与父母、老师、同学进行情感上的交流。而我们现在的家长、教师，关心却只是孩子物质上的需要，关注的只是他们学习上的进步；在学校除了上课还是上课，师生之间、同学之间很少或者根本没有情感交流的机会；回到家，家长关心的除了作业还是作业，也很少与孩子交流什么感情；到了节假日，逼着孩子上这补习班儿、那特长班儿，使孩子难有和同龄人玩耍的机会，更谈不上什么情感上的交流了。他们绝大部分的时间是“独”坐教室，面对无声的书本，“钻研”枯燥的习题，听唱“刺耳”的音乐，涂抹“无彩”的颜色……有喜无处溢，有苦无处说，僵滞的情感沐不到阳光，淋不到雨露，便渐渐枯萎，久积成病，便成为自然。
如何避免孩子的情感“饥饿”，其实并不困难。作为父母不能只满足孩子物质上的需要，眼中只盯着孩子的学习，更应注重他们精神上的需求，和孩子多进行情感上的交流。父母可以每天抽出半小时或更多的时间和孩子在一起，听他们诉说他们“无聊”的故事，并作出中恳的评析。放下家长的架子，平等地面对孩子，或争或辩，或相互补充，或游戏互动……以此激发深化孩子的情感体验，走进孩子的心灵；作为学校要多组织一些集体活动，给学生创造宽松、自由的情感交流环境与机会；作为教师，不能只做“授业、解惑”的铁面匠人，要更做孩子的知心朋友。经常和孩子谈心，注重与孩子的情感交流，让孩子有话愿找老师说；节假日，少让孩子上一些“XX班”，还孩子们一起自由玩耍的机会。有的家长担心孩子们一起玩耍会产生矛盾，发生冲突，岂不知，矛盾和冲突也是一种情感上的交流，它能给孩子提供更为直接强烈的情感体验，这种真实的情感体验是从任何教科书都无法获得的。
一个人的情感会影响他的行为。积极健康的情感，会使孩子对家长、对老师、对同学、对所有的人充满了爱，对生活充满了信心，对未来充满了憧憬，会使孩子，激情四射，兴趣盎然，信心倍增，从而产生积极向上的愿望，激发起持久的学习动力，不论是学习与做事都会取得事半功倍的效果。
从某种意义上来说，暑假孩子没有了繁重的学习任务，精神放松，正是与家长、同学和朋友增进感情的大好时期，在家家长多和孩子交流，在外让孩子多接触社会，可使孩子的情感得到有效“进补”。如果为了孩子的成绩分数，只让孩子忙“上班”，而忽视了孩子情感的“进食”，就会导致孩子的情感饥饿。
亲爱的家长、老师朋支们，知识对孩子的成长是重要的，但我们不能把孩子仅作为接受知识的容器，让他他成为学习的机器。让孩子成为一个有血有肉情感的人，才是孩子成长的第一要义，丰厚的知识吸有根植在“情感”的血肉之躯之上，才会有意义！
给足孩子的精神食粮！让孩子的情的情感不再饥饿，他们才会健康成长！