奥数被“封杀”了。不少人会觉得这真是“大快人心”，还有人会击节赞赏。多少代人的童年回忆都少不了“奥数”：稀里糊涂地被父母送进“奥数”班，夏日里，在风扇嘎吱声中听得云里雾里，昏昏欲睡；最痛苦的当属听到老师讲完例题后说：“下面同学们根据刚才的思路做题目”，因为咬破了笔杆子也做不出。“奥数”课上最美好的回忆是偷溜出去买冰棍，随即“一去不复返”。
今后的小学生们不会再有这样的回忆了，“奥数”将被逐出教育体系。然而，这一切，是“奥数”惹的祸吗？答案是否定的。“奥数”是一门学科，一种知识，一种技能，一种兴趣，它对孩子的智力水平要求很高，但它本身仍然是工具，不可能也不应该对孩子的成长起到决定性作用，是外界的人为因素使“奥数”变味走样。广州市政府“八不准”主要还是取消“奥数”的中考加分特权，但其中“不准开设‘奥赛’等竞赛课”的规定或许有些用力过猛。
大家都明白，错误不在“奥数”本身，而在于我国现行的教育体制。将“奥数”作为奖励加分依据，与中考录取挂钩这样的政策不恰当之处首先在于：奥数并不是每个孩子都适合学的，而中考却是每个孩子升学的单一途径。奥数是小众化的，而中考却具有最大普遍性。用“奥数”来匹配中考，这其实意味着一小部分擅长“奥数”的学生能拥有一种“特权”，这其实是教育部门对“奥数”的一种奖励。然而，不能把“中考加分”作为奖励，这其实是侵占了公共教育资源。在中考是升学唯一途径的教育形势下，家长们不会放过任何能使孩子分数升高的途径。于是便会盲目地让孩子学“奥数”，不顾孩子的资质和天性，这样就导致了这些年来存在的奥数“泛大众化”，孩子学习压力大、学得痛苦这样的教育问题。中考加分政策是问题症结所在。取消加分政策后，“奥数”课程可以以“选修课”或者“兴趣班”的形式继续存在，孩子们可以自主选择：喜欢“奥数”的就留下来，不喜欢的可以选择其他。“奥赛”成绩突出的同学不能获得额外加分，但一定有其他形式的奖励，同时也可将“奥赛”特长写入档案供高中老师参考，以便在高中老师可以继续培养学生的“奥数”特长，帮助孩子们发挥才能。
“奥数”问题，从本质上看，还是牵涉到教育部门、家长等对义务教育目的的误读。义务教育的目的是让孩子们掌握今后人生道路上必需的，也是在他们能力范围之内的知识技能。这些知识是必须掌握的。除此之外的学习，应基于孩子的兴趣和天赋。例如孩子若喜欢绘画，那么就应努力为她创造学习条件；孩子若真的喜欢“奥数”，为何不让他不断学习，从中体会乐趣呢？兴趣没有贵贱之分，这也是不能把其中一些列为加分项目，而其他不列入的原因之一。此外，国家可以举办让孩子发挥特长的比赛，比如“奥赛”等。就像美国每年都会举办针对青少年的“全美拼字比赛”，这项比赛同样要求学生具有超常的记忆水平，能够拼出十分复杂，常人不难以掌握的单词，但人家的比赛并没有和任何升学考试挂钩，只是基于孩子的兴趣。并且，“全美拼字比赛”的宣传标语只是强调比赛是“能提高您孩子拼写能力的游戏”。