郑州小升初英语考试都会出现哪些题型呢？这些题型都会考哪些知识点呢？该怎么解答不同题型的试题呢？
一、选择
选择题考些什么，大致分为两类，一类是语法题，第二类是运用性题目（包括语用题），其实大多数情况都是考前者，其实，至少说在小学里，老师认为考语法应该以语感辅之分析为主，类似Doeshe…？Areyou…？Isyourfather….？等都应该是在口语熟练下的水到渠成，也就是通常人常说的语感，有这样的语感铺垫，再学习下语法（其实在小学里老师比较喜欢说语言规则）做几道类似的题目和阅读相关语法的文章，提高语法敏感性，对于那种Doheandshe…？这样的无所谓语感的题目，就迎刃而解了，不过这样的纯语法题目老师觉得在考卷里还是少出点为好，毕竟小学英语的学习没那么专业。
二、按照实际情况回答问题
这也许是最贴近英语学习目的本身的形式了，不过同样的，仍然存在不少的问题（这是很难避免的）。
其实这并非是考察学生一定的表达能力的题型，其实通常是考学生是否理解题目。你瞧！一个简单的：Yes，Ican.（Canyouswim）/No，Idon’t.（Doyouoftengotothelibrary？）/Ilike….（Whatcolourdoyoulike？）就能对付了。所以老师有时候就场合性的对那些口语好的学生说：不要给老师画蛇添足。求准确，不求精确。
于是，原本会说Ihavemanyhobbies.Iliketakingphotos，Ioftentakephotoswithmybrother，heoftenteachesmehowtotakewell…andIlikeswimming.这样长篇大论的学生为了以防某个时候神经出问题，就简单的来句Iliketakingphotos.这样好无色彩感的句子。
当然某个时候有些学生会很狡猾，特殊疑问句都来个Sorry，Idon‘tknow.一般疑问句都来个Yes.No。来含糊了事，不过最说不过去就是问你几加几是多少，你竟然也如法炮制，那自然是“擦擦”，这样的人多了就绝对不允许了。
不过有时候看见那些语感很好的学生与那些以聪明著称的学生同拿这样分心里就觉得很不是滋味。
三、排列顺序
其实这个形式的考察就是配以语感的阅读理解，是四年级版的阅读理解，因为四年级的语言知识量不多，且都是对话为主，无法出成段落式的理解（如果这样出的话，那一般现在时第三人称单数和一般过去式式少不了的组织结构），所以这样的题目就应蕴而生了，稍微有点小难度的就是和逻辑顺序有关系。
这个题目最被人痛恨的就是扣分，因为受连锁反应，往往一个错其他都要错（老师们衣服上的纽扣搭错），有的甚至式其中某一段几个排列的逻辑顺序式对的，那一般也算错，所以最少的也要错两个，有点头脑的老师往往都是安排半分一个，因为他们懂得，如果这个题目扣分很多的话，学生最后的得分与考卷上的分值比例是很有问题的，老师有个很好的学生期中考试就是在这上面大吃苦头，单扣的7分并不代表她有这样比例的英语学习问题在。
于是大多数老师一般都叫学生写好中文，“验算”--毕竟这个分数扣不起。
也有些人出卷比较过分的，甚至会让学生去排十句以上的句子，老师个人觉得这样无非就是考察学生的逻辑思维能力而非英语能力了--为什么不出成阅读理解呢？这才是考察英语能力的机会啊，当然有些人可能觉得太容易，所以开始挖空心思了。
四、句型转换
有些老师可能有些陌生。不过在下学英语的时候做的这方面题目可是不少。
Theyareteachers.（改单数句）______________________________
Thecatonthedeskismine.（划线题问）___________________________
从课程设置目的来看，考察学生英语目的来看，这样的题目是没什么实用价值的。学生多做这样的题目无非就是从语法上能够“才高八斗”，但是学生会去运用吗？不见得。这样的题目有实际运用意义吗？大概没什么吧。也许正是基于这样的目的，这样的考察题型才被逐渐淘汰。当然了，如果从巩固语法上来看，平时做做也未尝不可。
另外还有一个原因：有很多学生按照你的情境要求写Theyareteachers.--写出来了，没问题。然后按照你的要求写“他是个老师”--根据他的语感，Heisateacher.也写出来了。----既然都写出来了，不就行了吗？干吗学生要变来变去。学生会写Which的句子，也会说这样的句子，但是也许就被你掐在这个该死的形式上了，这点和辩音题相似。
五、首字母填空
老师对这种题型向来没有好感，因为有时候老师也不会。
上次老师拿道一题隔壁分校的题目。Whoiso___d_____？Sorry，Idon’tknow.老师楞是没想出来。后来办公室同事一提醒，老师才突然醒悟过来，（留给大家稍微想想），老师马上就对这样的题目嗤之以鼻，英语单词如此浩瀚，这样考察意义何在？要通过理解上下文意思来填写某个单词这样的目的，无可厚非，甚至是很有挑战性的题目，但是这个语境如此之简单，老师不太想的出，答案老师看了，不难，只是想不到。所以老师建议把这样的题目出成完型填空，让人选择，当然老师后来也考虑过，这样是为了考察一个人的词汇量，不过老师觉得在小学有点难了。
六、中译英
很多老师把这种题目出成了词汇考察。比如你怎么度过你的周末？How__________spend_____weekends？老师个人向来很反对。--对于一句已经在口语里说烂掉的一个句子，看见这样的题目完全就应该脱口而出了，不应该再给很多提示，因为是在考察--句子结构，而不是某个单词，所以老师一般出卷都是How________________？就可以了。不用给太多的提示，如果句子框架错全部扣，因为这个学生根本就不会说这个句子。
上次给四年级出卷种有这样一句“那个长头发的女的是Nancy的好朋友吗？”Is__________________friend？学校里有好多老师抱怨太难了。老师听了很纳闷，虽然有点繁，但是称不上难吧，Thegirlwith…./Thegirlin….是应该机械操练到很熟的短语了。--平时做每一步都应该扎实，这与轮番性，递进性学东西不矛盾。
七、阅读理解
阅读理解是一种最为综合性（看懂句子，分析，理解）的练习，是一种运用体现的方式之一的题型。在四年级下半学期老师特别重视这个，还编了三十个左右的阅读理解，目的是为了给学生开阔眼界，复现和巩固所学语言知识。不过到了五年级感觉精力不是很够，再加上语言知识上去了，难度也比较大，所以除了5BU1外，老师都没有编。对这样的题型老师不做过多评论，也没有特别好说的，以后初中，高中都是这样的练习。
到是觉得现在学习这套牛津小学英语教材的学生非常缺乏阅读材料，造成前学后忘，输入量过少以至无法大规模的输出（口语，笔头），希望教材编写人能够重视起这个问题。
八、小作文
老师一般出英语卷子的主观题的比例都要再60%左右，因为那种客观题大多都是属于思维上“再认”的范畴。客观题过多，与造成很多学生语言表达能力欠缺也很有干系，然后就是为了图批卷的方便，窃以为小作文的方式到是唯一能够体现学生英语能力的题目了，不过大多属于点缀性栏目，其实，对学生来说，将口语化为笔头的小作文，这是最容易的，也是最能看的出学生英语功底的项目。但由于对批卷会造成很大麻烦，所以这样的题目不多，这是非常可惜的。
最后，预祝郑州小升初的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
-----------------------------------------------------------------------------------