查字典南京奥数网：关于教育，每位家长都会有几点心得。孩子未来的发展往往与家长的教育方法息息相关。下面请看一位网友关于教育的两点思考。
第一，关于美学在教育中的应用可能。
美学首先是情感学。从这一点来说，凡是需要调动、维持情感、兴趣、好奇心、毅力、探索等等的地方，美学都可以发挥作用。美学、美育（不仅仅是关于美术的教育）本身也不仅仅是工具（当然作为工具，如果老师运用得好，那已经是很好的导师了），它更大的价值在于培养孩子对学科的敏锐的感觉。美学、美育首先要求我们在教育中把学生当成“人”，而且是“社会的人”。
第二，关于心理学与教育阶段的关系。
这一点我们必须关注心理学思想史的演变过程和个人人思维演进过程的一致性，或大致一致性。这一点非常重要。不少人有一个倾向（希望我的感受是错误的），我觉得可以改善——他们可能倾向于不那么喜欢在逻辑的、清晰的、甚或看上去完美的概念展示中学习。（我再次强调，我的判断仅仅从大家的发言中体会的，希望是错误的。）
其实，随着年龄的增长，我们发现通过逻辑的、清晰的，甚或看上去完美的概念展示来学习将日益成为一个人学习的主要方式。大家体会一下自己的学习历程。参与式、体验式学习，年龄越小，效果越好；年龄增大，需要学习的东西（特别是关于知识的，自然科学尤其）日益扩大，甚至倍增，参与式、体验式学习，日益低效。（这里：对参与式、体验式学习，不可做过分的扩大解释）。
上面的观念和心理学思想史完全一致。开始是行为主义的心理学，大家会发现，其结论基本来自实验，实验的对象基本上是小白鼠、狗、大猩猩之类。心理学思想继续发展，认知学习理论中已经开始关注人的"在先经验"了，此时人不再等于小白鼠、狗、大猩猩。关注人的"在先经验"，意味着学生在成长，不能仅仅你把他们看成小白鼠、狗、大猩猩了。后续的发展更显示参与式、体验式学习的观念需要改进。后续的发展进入到人本思想和建构思想等等。一个培训机构如需要以高观点指导落地执行取胜的话，必须关注这个历史。
在小学阶段，更大比例低强调参与式、体验式学习，是合适的。在中学或更高阶段，必须转向强调逻辑式、概念式学习，但不排斥参与式、体验式学习——毕竟，人生修养除了知识，还有其他。孩子5岁和15岁，学习状况大不同。5岁的孩子，你可以近似地把他当成小白鼠、狗或者大猩猩；15岁的孩子，已经社会化很多了。现在人们强调创造性。有价值的创造，逻辑式、概念式学习与参与式、体验式，两者不可须臾离也。
我对心理学与教育阶段的关系的看法，与我对美学在教育中应用可能的看法，也完全一致。强调逻辑式、概念式学习，是对学习者个体内心世界深层次情感的重视：他有潜能，他有建构世界的能力，甚至他有解构世界的能力。对学习者个体内心世界深层次情感的重视，是美学、美育的核心。
我的话中涉及到不少名词，我只是将这些名词和当下讨论、学习结合起来而已。而已而已，但我认为，这些名词需要在动态中理解。理念与语言有距离；理念和行动j距离更远。我说的有点多了，需要大家去鉴别、去体会。