查字典深圳奥数网 近日，深圳市首批教育科研专家工作室主持人、育才四小崔学鸿校长应邀在市教科院2013年度第八期学术例会上做了“教育从赏识开始”的专题报告。10多名教科院专家和博士与会并交流讨论。市教科院专家表示，赏识教育在实践中取得良好效果，颇具研究价值和意义，经过充分论证后，这种教育模式可在全市推广。
渴望赏识是儿童的本性
崔学鸿对赏识教育的研究已有10年，并著有《赏识教育初论》一书。崔学鸿还是本报“智慧家教”讲师团的特聘讲师，此前举办的 “教育从赏识开始”讲座，引起了许多家长的强烈反响和共鸣。6月17日当天，崔学鸿作客深圳市教科院第8期学术例会，与教科院的博士、教育专家交流赏识教育的理论与实践。
“人性中最本质的期望就是赏识，就好像孩子听到妈妈说‘宝宝比老虎还厉害，嘴巴长得大大’时，就会大口吃饭一样。”崔学鸿用生活中的例子，说明儿童渴望得到家长的任何和期许。他说，有一个调查显示，90%的老师说“爱学生”，但只有10%的学生说“感受到了”。还有另一项关于“家长、老师‘良言’与‘恶言’”的调查，结果显示，孩子心中家长、老师的良言都是肯定表扬或减轻负担类的话，最害怕听到的是“别人家孩子”这种比较、训斥类的话。教育只有爱不够，还必须要有爱的艺术。而赏识教育，就是教育工作者认识并赏识儿童，使儿童增加自信、主动发展的教育方式。
赏识≠只有赞赏
赏识教育首先强调儿童是人，还同时是“儿童和发展中的人”，应该给儿童犯错和改正的空间。例如，在育才四小，孩子的作业本上从来没有“×”，而是用被叫做“期待线”的“/”代替。当孩子答错题时，老师划一道期待线，孩子改正后，再把期待线变成“√”。崔学鸿指出，对儿童人格的尊重，是赏识教育的实际体现。
赏识教育是不是不要批判和惩罚?对于专家们的疑问，崔学鸿表示，赏识教育与批评教育并不是对立的，这里面包含有激励原则，当儿童犯错时，批评时应该指出做法的错误，但切勿牵涉人格评判。“赏识教育重在教育者要树立‘儿童无错’的观念，以容忍和克制的态度对待儿童的过失。”
市教科院专家表示，赏识教育是实施素质教育的有效途径，经论证充分后，或将在全市中小学中推广。