作为普通群众，我对袁部长有三点期待。
早点解决教育资源的贫富悬殊差异。无论在城市还是在农村，教育资源的贫富差距太大了。好学校可以拼命办“校中校”、“分校”，挂个金子招牌，招聘几个教师，就能堂而皇之的办“中学航空母舰”，“集团化中小学”，恨不得将把本地的所有生源都网络囊中。先不说学费的居高不下，就说这种“钢筋加水泥”的新学校，缺乏起码的文化气息，缺乏厚重的教育历史积淀，更缺乏别具一格的办学特色，缺乏熏陶和感染，教育出来的产品注定难以成为优等品。而再看看那些本来独具特色的弱校，虽具有辉煌的办学历史、厚重的文化特色，以及与众不同的校本特色，因为缺乏政府的财力支持，得不到相关政策的扶持，招生情况每况愈下，最后，不得不被强校“吞并”。很多农村中小学几乎都成了“空壳学校”，学生不得不进城上学。
这种强、弱不对称的局面虽有基层办学者的责任，更主要是有教育行政部门的政策倾斜和宏观决策造成的，更多学校都成了“强校”，政府可以收取数量不菲的择校费，可以圈地建造新学校，至于孩子上学不方便、上学成本增加、农村孩子无学可上，就没有人关心了。所以，袁部长要多看看基层县镇和落后地区的办学情况，早日纠正这种贫富悬殊、，对强校扶持，更要对弱校进行投入，保持基层学校的办学特色，培养教育文化的多元，尤其要有“养”教育的意识，不要搞大规模，而要小而精，让更多孩子能在家门口上学，能“安全上学”。
早点落实“穷人教育学”。“穷人教育学”自从温总理提出后，一直就颇受称道，特别是教育部直属的几所师范高校，实行免费入学后，生源质量不断提高就是明证。这也从侧面证明了，我们现在的学费太高了，很多家庭上不起学，所以，才对“免费上大学”的政策拍手欢迎。可看看我们高校的学费情况，这些年来，一直呈现上升趋势。一个大学生的学费几乎就是一个家庭半生的积蓄等。
倡导办学机制多元化，群众没意见，可高校的学费总得考虑当地群众的实际收入水平吧，总得对学生一个交代吧，高校收取几千元的学费，依据何来？有没有相关部门核算出的的教育成本？有没有考虑到自己的教育质量和教育设施存在名不副实的缺憾？如果所有的高校都一哄而上，只知道提高学费，而不愿意、没心思去提高质量，这哪里是“穷人教育学”，根本就是“赚钱教育学”。所以，希望袁部长能够认真研究一下高校的学费问题，将这个话题放到重要位置，多听听群众的呼声，多看看民生的疾苦，真正将温总理的“穷人教育学”落到实处。
早点让教育摆脱“分数崇拜”。 这两天有一个“教育八大潜规则”的新闻：免试就近入学成为争相择校，择校费名亡实存且都是“被自愿”；叫停奥数又出现希望杯等。这只是教育乱象的一个侧证。所有这些问题的“根子问题”就在于“分数崇拜”，比如有偿家教这些年尽管一直受到批评，甚至动用国家部委的行政力量进行纠错，可补课行为得到纠正了吗？没有！因为“假期补课”和“有偿家教”都有一个共同特点，那就是学生补课市场的供不应求。家长的心态很现实，没有高分数，就不能上好学校、好大学，毕业就没有出路，这也是“分数崇拜”难以禁止的关键原因。
中共中央政治局委员、国务委员刘延东对教育部当前和今后工作提出了具体要求:“坚持解放思想、改革创新，努力把教育工作提高到一个新水平。”所以，希望袁部长真正重视“分数崇拜”问题，通过高考制度的改革，通过相关评价机制的改革，从制度上破除“分数崇拜”，出台多元、宽松、个性、公平的评价和选拔制度，彻底打破“成绩好才是真的好”的惯性评价制度，摆脱“人上人”的思维，回归“人中人”的思维，让教育回归规律，回归科学。
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