华师一附中学生王睿博以全球最高分，夺得在英国剑桥举行的第41届国际化学奥赛金牌，这无疑让众多热衷于奥赛的家长、老师增添了更大的希望和动力。同时，也让更多的学生家长对奥赛产生了兴趣，继而产生许多疑惑：什么样的学生能获奥赛金牌？自家的孩子是否适合参加奥赛？那么多人热衷于奥赛到底值不值？
带着这些问题，本报记者专访王睿博的指导老师、华师一附中最年轻的金牌教练周斌。
奥赛并非极少数天才的游戏
奥赛分多个层次，以化学竞赛为例，每年的5月举行省级预赛，优胜者参加9月的全国化学竞赛初赛；初赛40名一等奖中，前20名有资格参加10月省集训队，从中选拔5人代表我省参加全国的决赛即冬令营。
冬令营一般在第二年的1月份举行，选拔前20名同学进入国家集训队。在严格的集训选拔后，选出4名同学组成国家代表队，参加7月份举行的国际中学生化学奥林匹克竞赛。
周斌教练认为，冲进国家队，那只是极少数的人能实现的目标。如果目标是参加全国初赛，通过化学竞赛能够学到更多的化学知识，了解到更多有趣的化学实验，那相当多的同学都可以参加。
周斌介绍，每年武汉市参加全国初赛的同学有几千人。在全国初赛中，表现突出的同学可以获奖，这些奖项是对学生化学特长的一个最好的证明，会有很强的成就感。同时，这些奖项还会给升学带来一定的支持，学科竞赛有优异表现的同学一般会得到大学的青睐。
周斌建议，只要对这门学科有浓厚的兴趣，其他功课没有明显的跛腿现象，学生可以大胆地加入到学科竞赛的行列中。
金牌种子选手看素质
在华师一附中，入学之初，学校会通过考试选拔学习优秀的学生进入理科实验班。此后，再由各科教练选择不同竞赛学科的学生。“我在选拔学生的时候，不太在乎初中获得了多少奖项，智力是否超群。”周斌坦言，自己比较看重学生的综合素质。
在周斌眼中，综合素质是多方面的，包括了各个学科学习的协调性(不偏科)；思维的逻辑性和人文素养的协调性；智商和情商的协调性(不能性格孤僻怪异)；稳定的心理素质和良好的心态；对新知识的强烈好奇心和对基础知识学习的踏实性；个人主义和集体荣誉感的协调性。
周斌在理科实验班从事竞赛教学已有6年，他大量的教学实践证明，各科均衡发展的学生，往往在竞赛的路上更有持久力，越往后面优势越明显。
王睿博就是一个成功的范例。他在高一刚加入化学竞赛小组时，排名并不靠前。高一快结束时，才开始排位第一，随后在历次选拔和比赛中均名列前茅。
这其中有何奥妙？周斌解释，其他学科的知识基础和能力方法，对化学的深入学习都是很有帮助的，化学学习要求思维的逻辑性、空间想象力、语言表达能力等做基础。在日常的教学中，周斌经常要求化学竞赛小组的同学到数学、物理、生物组的同学那里，跟他们探讨那些学科的知识，开阔视野、充实自己。
奥赛是否该正本清源
年初，关于取消奥赛成绩与高考保送挂钩的消息，一度成为社会和教育界关注热点。关于奥赛的争论，周斌认为要一分为二地看。
第一，教育者的态度。周斌表示，教育者的教学理念不同，奥赛的味道就截然不同。他认为，如果学校和教练，搞竞赛的出发点是对学生的终身发展负责，而不是为了眼前给学校或者教练争得一个名誉，那么这项活动就会向一个正确的方向发展。
周斌介绍，华师一附中的理科实验班经历了13年，涌现出一大批优秀的学生，这些学生在北大、清华，国内国外发展得相当好，深受大学和社会的好评。
第二，参与者的态度。周斌告诫学生和家长，不能太功利。大家都希望考上一个好的大学为日后的发展打下一个基础，这是人之常情。但是，竞赛是给学有余力的学生正餐之外的一个甜点。如果正餐都没吃好，就不要去吃其他的。如果不是学有余力，硬逼着孩子去学，只会带来两个后果：孩子的负担加重，甚至影响其正常高考科目的学习；这样也会给竞赛带来负面影响，使社会对竞赛产生误解，不利于竞赛的正常开展。