如何解决派出教师在山区受援学校的吃住问题?怎样改善受援学校的“软环境”?昨日,旨在推进教育均衡发展的“千校扶千校”行动计划实施一周年来临之际,省教育厅在广州召开了总结研讨会,在总结过去一年工作经验的基础上,提出未来一年要创新帮扶机制,县域内对口帮扶学校可采用“兼并”或“一校多区”的办学模式,提高帮扶水平。
自己吃不饱,哪有闲钱去帮扶?
据了解,“千校扶千校”分发达地区帮扶欠发达地区、欠发达地区接受帮扶的同时自我帮扶、发达地区自我帮扶这三种帮扶类型。但不管是何种类型,记者发现,从接待支援人员去帮扶到派出人员去学习先进,从购置教育设备到改善校园环境……“千校扶千校”每个环节都离不开钱。从各地汇报情况看,帮扶资金大都来自地区自主筹措。
结果,经济条件较好的地区自己就能解决实习帮扶任务等费用,还有余力帮助受援学校;而经济欠发达地区,特别是山区市,市市之间和在市内搞帮扶都要花钱, 有限的财政顿时捉襟见肘。例如,中山市去年在帮扶活动中投入经费340.5万元,还于12月出资组织50所受援学校校长,到北京参加“北京大学中小学校长领导力高级研修班”;但在潮州市,“教育投入本来就来源于财政,财政收入本来就不多,真挤不出多余的钱”。
网上“同步课堂”降低帮扶成本
在访问中,省教育厅副厅长朱超华表示,今年的“千校扶千校”要探索建立科学的工作机制,提高帮扶水平。
具体来说,在帮扶的形式上,可以从“一对一”,扩大到“二帮一”、“多帮一”或“一帮二”等,条件允许的地区,城乡帮扶结对学校可探索全面接管或委托管理等形式,由支援学校对受援学校实施全方位的管理;县域内对口帮扶学校,可采用“兼并”或“一校多区”办学模式,捆绑办学。鼓励地理位置相邻的对口帮扶学校采用联合办学、统一管理的模式,鼓励乡镇中心小学对临近村小实行联合办学、统一管理。
对于资金不足、师资参差等问题,朱超华表示,各地市教育部门要以实施“教育资源下乡”行动计划为契机,充分借助“远程教育”和信息化网络平台,通过信息化手段及“同步课堂”等形式,让支援学校为受援学校提供优秀课件、网上书库、名师讲堂等,充分共享优质教育资源,降低成本。