语文学得好不好，一张语文考卷说了不算。从这学期开始，高新区开始在区内一些学校试点“小学生语文综合素质发展性评价手册”。老师将从学习习惯、写字水平、朗读水平、口语交际、阅读、综合性学习、习作、单元形成性评价等多方面对学生进行评价，折算分数，进入期末总成绩。而期末考试卷面分数将大大压缩，只占总成绩的60%。
误尽苍生是语文?该改革了
去年高考，福建省语文卷选用了《寂静钱钟书》这篇文章作为阅读试题。该文作者曾自己做了一遍试题，15分的总分只得了1分。写文章的人都不会做由自己文章出的考题，这样的报道一直不绝于报端，正如社会对语文教学的指责从来没有停过一样。“读了10多年的书，文言文读不懂，连话都说不好。不晓得语文老师咋教的。”有人忿忿地说。一位成都市区的老师则自嘲说：“外面还有这样一个说法———误尽苍生是语文。”
人们对语文教学的指责大都归咎到了那张卷子上。“一纸试卷，一个分数，究竟能不能反映学生的真实语文能力和水平?为了试卷上的一分两分，老师拼得‘头破血流’，到底有没有道理?我们老是说老师教得不好，有没有想过可能是我们的评价方式出了问题?”高新区社会事业局教育处处长王用远如是说。
从本学期开始，高新区开始酝酿在小学语文学科上的改革，该区教研室制订了初步方案，推出了“小学生语文综合素质发展性评价手册”。
不同年级对应不同手册。以小学四年级的语文教学为例，手册共设10个评价指标：“学习习惯”为必评，占总成绩的10%;在写字、朗读、背诵、口语交际、阅读、综合性学习、习作这六项标准中，可以从中选择4项作评价，每项占总成绩的5%;单元形成性评价占10%;期末考试成绩分占60%。分数累加，积分在85分~100分的为优，70分~84分为良，60分~69分为及格，60分以下为待及格。
学习习惯
上课认真但不发言成绩为B等
学习习惯是必评项目。记者在手册上看到，学习习惯共有5个评价要点，包括上课认真听讲、认真做笔记;认真完成并上交作业、及时改错;有复习、预习习惯;有正确的阅读书写字姿势;能倾听他人发言，并勇于发表自己的看法。
“养成一个好的学习习惯，学生将一辈子受益。”高新区一位语文老师说，但长期以来，学习习惯却被一些家长忽视了。“学生上课发不发言，有没有走神，家长甚至有些老师是不在意的。只要考试成绩好，怕啥子哟!”这位语文老师认为，这是一种短视行为。
“我们平常也会提醒学生，注意习惯的养成，但一些学生就当耳边风———当前只看结果不看过程的评价方式，缺少让学生自律的动力。”但现在就不同了，根据新的换算方式，笔试好但上课不发言的学生，在“起跑线”上就已经输了———因为上课认真听讲，爱发言的孩子能拿A等，折算为5分;不爱发言的只能拿到B等，折算为4分。至于上课走神又不举手发言的，就只能拿到C等，折算为3分。
书写评价
每分钟至少要写16个漂亮字
在电脑普及的年代，学生们的字也写得越来越糟糕。在高新区的改革中，学生字写得怎么样，甚至写字的速度快不快，也列为了评价指标。据了解，字迹工整漂亮，且每分钟不少于16个字的，才能拿到满分5分。下至小学老师，上至高中老师，都较为赞同!
“有些娃娃字是很漂亮，但一笔一画写得太慢，做作业要花上几个小时，哪个受得了嘛!”一位小学四年级语文老师叹气说。高三的老师就更有话要说了：“写字速度慢，卷子都做不完，高考的时候好着急嘛!”根据评价手册，老师们可以通过平时的作业书写或组织的书写比赛，让学生在规定时间内用楷书抄写指定篇目的文字来对学生进行训练、打分。
至于朗读，老师们可以观察学生平时朗读表现，或是在课文中确定朗读篇目，让学生抽签后即刻朗读，或者选取课外美文，让学生准备5分钟后朗读。
在背诵环节上，除了课堂上的规定篇目外，要能背诵大量课外的诗文才能拿到满分5分。老师可以通过设计背诵专项竞赛卷，让学生填写或默写规定篇目外的内容进行考查认定。
以前只有在英语测验中才涉及的口语能力如今也被作为语文的一项评价标准，而且是非常看重的一项。据了解，分数最低的将会是那些“愿意表达，但不能倾听，不善于从他人发言中吸取有益内容”的学生。
“习作”主要是看学生有没有写随笔、日记的习惯。
阅读评价
只喜欢读一类文章的成绩为C等
阅读，历来是提高学生语文理解能力的重要途径，这次它进入评价体系也在老师们的意料之中。
“上了中学，受升学压力的影响，学生们根本没时间进行大量阅读。有阅读的空间和时间，只有小学了。”语文老师林文红说。高新区教研室建议老师们通过检查读书笔记、建立课外阅读过程的监控记录表，甚至是默写专项测试等方式对学生进行评价。
值得注意的是，对“只喜欢一类文章，其他类读不进去”的学生，高新区教研室建议只给C等成绩，折算为3分。
反应
不少学生鼓掌欢迎一些老师保持观望
高新区社会事业局教育处处长王用远说，此次语文改革也脱胎于这些学校部分老师的尝试。
芳草小学老师梁艳在几年前就做了一些大胆尝试。比如，一周10节语文课，她敢拿出近一半的正课时间来让学生去阅读，去辩论，还让学生在班上发表演讲。梁艳的同事介绍，尝试之初，梁艳负责的班级的语文成绩比其他班级差许多，但一两个学期后，班级孩子的功底就显现出来，成绩很快超越了其他班级。“我觉得，这种评价方式对学生的后续发展特别有利。”梁艳说，学生的成长是看得见的，“好多学生最开始演讲时，讲不了两分钟，但后来，可以讲上1个小时，甚至找资料来给同学开专题讲座。”
高新区的学生和家长对这一改革方案充满期待。能够走出课堂读书，还能跟同学较量口才，对于这样的语文课，不少学生表示鼓掌欢迎。而家长也认为当前学生的语文素养和能力确实需要提高。
不过，也有一些老师持观望态度。“能不能起效，还要看老师能不能严格把关。”一位小学4年级语文老师说，目前小学使用的北师大教材就已要求，学生的成绩包含85%的卷面成绩和15%的平时成绩。
观点
考试成绩占总成绩60%，比例太高了?
成都市教科院小学教研室负责人杨霖认为，当前的考试题可能对学生和老师产生了误导。由于当前考试阅读材料大都是一些富有哲理的故事，她将之称为“《读者》型”文章，“所以，师生都有意无意地找这类文章来读，在阅读的广度上就大打折扣了。”
杨霖说，去年，成都市首次在小学5年级学生中进行了专项的阅读水平能力测试，测试结果不太理想。后来发现，好多学生连题都没读完，更别说做题了。“这说明在阅读技巧上是缺乏训练的。”因为一般考试中，只有一篇阅读材料，学生来得及“细细品味”。
此外，一些学生习惯阅读“《读者》型”文章，对人文、地理、社会常识、科普小品等类的文章感到很陌生，以致难以把握文章重点。
各方面评价占总成绩40%，期末考试书面成绩折算成总成绩的60%。“我觉得这个比例应该倒挂———评价占70%，考试类的折算只占30%。”杨霖说。