一、从学生的认知发展，引导学生更加有效地学习。
六年级的学生注意力从有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。记忆方面从有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
根据他们的认知发展，我主要教授他们的是学习的方法，如：如何进行预习复习，如何梳理知识点，如何把之前学过的知识和现在的相结合。他们的自律性逐渐提高，形成了对作业的自觉负责的态度，也开始认识到学习是一种义务，有的同学不但课堂上认真、刻苦，还能在课外加强补充。作为班主任的我也根据学生的不同层次，提出不同的要求。
二、从学生的情意发展，引导学生形成良性的竞争。
六年级的学生他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。他们能以具体的社会道德行为规范约束自己，并且有自觉性、果断性、自制性、坚持性。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
我们班级就有几个稳定的小团体，而且小团体之间有互相看不惯的现象，针对这样的情况，我在班中以知心话当面说，知心话写一写，知心话传一传的形式，让他们能够由己及人，形成良性竞争，同时及时发现被孤立的学生加以引导和帮助，让全班每个同学都能感受到集体生活的乐趣。
三、从学生个性的发展，加强不同能力的培养。
六年级的孩子已经形成比较稳定的个性、性格，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。他们更加注重的是事实，所以，哄骗方法用在六年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
针对学生的个性特点，一进入六年级，我就以网上家长会的形式把孩子们现在的性征、个性特点与之前不同点发给了家长，和家长取得密切的联系，向家长们传授相关的教育方法，也让家长注意这阶段孩子的热点问题。帮助他们更加耐心、细致地改掉部分学生的坏习惯。平时我也抓住一切机会，引导学生更好地为人处事、更好地取长补短，我还根据学生的不同才能，努力给他们创设机会，让他们在实践中锻炼不同的能力，发挥自己才能，提高责任心。
每个时期的孩子都有其不同的特点，如果我们教育工作者能够根据学生的发展情况，研究不同时期学生的不同心理特征，科学有效地指导自己的工作，将会起到事半功倍的作用。