一、尽快熟悉了解学生
对于刚升入初中的学生来说一切都是陌生的、好奇的，也往往想要给新的老师和同学一个好的印象。因此，第一节班会课，我就出示一张白纸，然后说你们在我的心目中就象这一张白纸，今后你们的一言一行都将记录在这张白纸上，这样一来绝大多数的同学肯定会表现得不错。另外我还通过多种渠道来熟悉班上每一位同学。比如家访、找个别学生谈心、到他们原来所在小学了解情况，自己深入班级，融入学生之中等等。经过一个星期左右，基本上摸清全班学生的情况，使日后的教育有的放矢。
二、问题学生的类型
在教育中，遇到的问题学生大致可分为以下几种：
（一）是非观念模糊、意志薄弱
这类学生常把违反纪律看成是“英雄行为”，有时虽知什么是对，什么错，有时也迸发出进步的火花，但只要周围有不良行为感染就会身不由己。
（二）缺乏强烈的求知欲，没有明确的学习动机
这类学生往往上课神不守舍，心不在焉，作业马马虎虎、敷衍了事，过着做一天和尚撞一天钟的日子。
（三）“凡己所欲，己必得之”
这类学生突出的表现就是自私，遇事只顾自己，目无尊长，不顾他人和集体的利益，一旦看到别人拥有而自己没有的某样东西就想占为己有，得不到就会使用暴力或其他非法的手段来获取，发现别的同学在成绩或其他方面超过自己，而自己又无法超越别人时往往会采用不正当手段来达到心理平衡。这一类问题学生主要是由家长的溺爱所造成的，现在学生大多是独生子女，“四星拱月”或“八星拱月”的情况屡见不鲜。
（四）自尊、自卑、自弃交织在一起
由于不能正确对待师长的批评，也由于常受同学的嘲笑，会存在自卑、自暴、自弃，甘居下游的情绪。可是出于自尊的需要，他们有时又表现出傲慢无理，与周围人群形成敌对情绪。
（五）违纪行为
这一类问题学生有攻击性，无事生非，经常骂人、打人，对他人构成威胁，出入“三室一厅”，沉湎于不适合初中生娱乐的场所。
（六）适应环境的能力差
由于正处于心理上的“短乳期”，初入一个陌生的环境后在认知、行为等方面会出现困惑、迷茫，凡事都不知所措。
如果不能及时地发现并加以正确的引导，将会影响这些学生的学习乃至以后的成才。
三、问题学生的行为纠正
问题学生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。中学的问题学生思想尚未定型，可塑性大，我们既要遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑到每个问题学生所具有的心理行为特征，采取灵活多样的措施，把问题学生的行为纠正到正常的轨道上来。
（一）晓之以理，动之以情
古云：“精诚所致，金石为开”，惟有真诚才能走进问题学生封闭的心灵天地，做好他们的转化工作。例如2002届有个学生，在小学毕业考试结束后，家长对其比较放松，结交了社会上一些不良朋友，经常跟那些朋友泡网吧，上舞厅，升入初中后每逢星期六、星期天就不见人影。了解这个情况后，每逢周末我就和他妈妈去找他，每次找到以后就给他讲道理，帮他分析这样下去将会导致的后果，他当时虽然答应了，但后来还是经不住他的那帮朋友诱惑，几次去镇上的网吧。记得有一次，当他看到我和他妈在那里出现时，他惊呆了，可能正是我的真情打动了他，后来他给我写了封信，记得有这么一句话：“老师，我的心灵为你的执著、真诚而震撼，今后我决不会辜负你的。”后来那位同学经过三年的努力考入了震川中学。现在就读于华东理工大学。耐心细致的谈心，真诚的爱护和关心，并用自身的模范行为熏陶他们，一定能消除他们的对立情绪，帮助他们树立正确的人生观，使他们走上正确的人生道路。
（二）大目标小步走，使其不断改变自我
问题学生之所以成为问题学生并非一日之寒，老师转化纠正他们的行为不能指望毕其功于一役。具体做法如下：首先将班上问题学生名单列出来，并分别归类。然后，为他们建立“记功本”和“违纪本”凡科目测试有进步或各项常规检查一星期没有问题均记录在“记功本”上，凡违反学校各项规章制度，出现不良倾向的，均记录在“违纪本”上，最后定期将他们的进步告知他们的家长，并在班会课上公布，让全体同学见证他们的成功，让问题学生自己寻找变化，体验变化的快乐。
（三）抓住每一个闪光点，实现兴奋点的转移
问题学生大都精力旺盛，思维活跃，活泼好动。如果把他们的兴奋点转移到有益的活动上来，就能取得“磁石吸铁，四马难掰”的教育效果。比如利用班会课经常举行各种文娱活动，为他们搭建展示自己才华的舞台。这样不仅使他们有机会弥补学习不好的遗憾，还可以让其他同学认识他们美好的一面。特别要利用好全校性的活动，比如运动会之类的，当他们驰骋赛场时，让其他同学多写一些广播稿激励他们。
（四）针对不同类型，抓好个别指导
在抓好个别教育时，应注意以下几点：1．锻炼意志，不断巩固新的良好的行为习惯。既要控制不良诱因（不良伙伴，不良场所等），又要在有把握的条件下，给予他们与诱因接近的机会来锻炼他们与自己不良行为作斗争的意志。2．慎重择友。马克思说过，一个人的发展，取决和他直接或间接的进行交往的其他一切的发展。问题学生喜欢广泛交友，而且注重朋友义气。所以要告诫他们慎重交友，时时刻刻关注他们的行踪。3．抓反复，反复抓。面对学生的反复千万不可急躁，失去耐心，而要善于从反复中看到进步闪光的因素，给予鼓励，激发他们战胜自我的信心。每当看到他们有所进步就递给他们一张纸，写上几句表扬或鼓励的话，也可以投去一个赏识的目光，送去一脸会心的微笑。这些都能起到事半功倍之效。
总之，问题学生的种类是多种多样的，因此，班主任转化问题学生也应该因材施教，讲究工作方法和教育艺术。相信只要班主任工作做细，做实，持之以恒，问题学生一定能转化。